人教版五年级数学“分数的意义”教学设计、评析与反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（1）单位“1”的意义

（一）创设情境

激情导入：请学生列举几个具体的单位“1”

（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生……）

教学单位“1”，突出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题举例说明并抽象成数学模型。教学设计为学生提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。

（2）分数各部分的名称、读法、写法。

要求学生：

1．谁能自己说出一个分数，指出它的分母、分子，并说出这个分数所表示的意义．

　　2．分数的读法和写法．

学生写、读分数，并说说分子、分母包含的意义。

从黑板上每个分数，看出学生的交流，无不是将已经获得的主观印象投射在所写的分数中，学生的求异的心态无时无刻不让其他学生处于活跃的互动之中。

（3）分数的意义。

教师提出要求：

分一分（选择合适的学具表示这个分数）
画一画（用简单的图形来表示这个分数）
折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方法表示这个分数）
说一说（组内互相说说这个分数）
教师巡视指导。

学生动手操作、分一分、画一画、折一折、涂一涂然后组内交流。

遵循小学生数学学习的心理规律，问题设计得精且极具开放性、挑战性，以丰富的操作实践刺激学生的多种感官，注重学生感性认识，学生真正在“做数学”，悟意义。

（4）分数的“单位”。

提出问题：什么是分数单位？我们刚才研究了吗？3/5 的分数单位是什么？有几个？

你又发现了什么？教师巡视，引导学生用不同的方式表示。

学生操作，小组讨论、交流，学生汇报，

4.在设计时，注意到学生自我获取信息能力以及良好学习习惯的培养，让学生课前自学课本、查阅资料、请教别人，了解分数的有关知识，拓宽学生的学习渠道，促进学生全面、持续、和谐的发展，为学生的终身发展打下坚实的基础。

板书设计

分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表

示这样的一份或几份的数，叫做分数。