万紫千红春满园——浔阳区园本教研活动总结

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“一花独放不是春，万紫千红春满园。”
        2005年，为贯彻落实教育部“以园为本教研制度建设”项目工作,浔阳区作为江西省“园本教研”的示范基地，在省、市教研室及有关部门的关心、指导下，在各级各类幼儿园的支持、配合下，浔阳区园本教研活动如火如荼的开展起来。
        园本教研并不是一、两个园所举行一些活动，而是整个县、区内的园所都动起来，它的实质是“以教师为本”，促进全体教师专业成长。
        浔阳区共有幼儿园65家，其中公办幼儿园仅市委、市政府、石化等几家，85%以上为民办幼儿园。为此我们浔阳区教研室针对我区的实际情况开展了一系列扎实、有效的园本教研活动。
       下面分三个阶段向大家汇报浔阳区园本教研活动的历程，同时谈谈园本教研带来的收获和对未来的展望：
       一、历程回顾
       1.自主自发的孕育期
        进入园本教研第一年，是我区教研工作由不自觉到自觉，由被动到主动这样一个自主自发的孕育期。
        园本教研的初始阶段主要是以培训、观摩为主，努力打造一支理念新、素质强、敢于探索创新的教师队伍。我们在市教研室、区幼教办的支持下，充分利用区教研室与区教师进修学校合署办公的有利条件，积极同高校合作，进行了层次分明、内容丰富、形式多样的各项培训工作。
        A从培训对象上，开展了园长培训、教师培训
        每年暑假期间的园长培训班
        每年与中央广播电视大学及江西师范大学合作针对年轻教师开展本、专科学前教育专业的学历培训
       B从培训内容上，学历培训、教材培训、纲要培训等系列内容丰富的系列培训
       引进新教材开展全区教师的培训包括趣味活动手册及多元智能教材的培训等，其中多元智能教材培训到会教师达300人以上。
       《幼儿园教育指导纲要》的培训
        C从培训形式上，集中培训、分散培训、外出培训、引进培训、专题培训、网络培训等多种多样的培训。
         2006年03月“园本教研”研讨会，何育群主任专题讲座
         2006年05月在发电厂幼儿园举行“如何选择课题” 专题讲座
         2007年09月江西师大王燕教授来浔“幼儿园集体教学活动设计与评价”
         2008年全市骨干教师写作培训
         2010年小金星幼儿园教师论文写作培训
         2012年浔阳区“教学能手”比赛总结会，简笔画及自选舞蹈培训
         组织教师每年参加省、市教研室的培训
         网络培训
         这些培训为我区教师更新教育理念，转变教师角色、构建学习方式开阔了视野，注入了活力，奠定了良好而坚实的基础。
         与此同时，我们开始在各幼儿园还开展了一系列丰富多彩的教学研究活动。
         A以“园本教研”示范园为辐射引领，开展全区性公开展示活动
         2006年10月市中心幼儿园开展协作式集体备课
         2006年11月市委幼儿园开展幼儿教学研讨活动
         2006年11月湖滨中心幼儿园优质课
         2006年11月石化三区幼儿园优质课观摩
         2008年10月九江石化半日活动
         2008年11月市委幼儿园家长开放日
        2008年11月中心幼儿园家长开放日
        2008年11月省教研室“园本教研”研讨会
        2009年03月市政府幼儿园公开课展示


        B以片区互动研讨为依托，民办园整体办园水平迈上新台阶
        关注弱势园所的实际需要，通过参观园所、观摩现场教学活动，说课、品课、
评课给民办园提供学习的机会，交流的平台，实现资源共享，促进教师专业成长。
        2007年04月九江小金星幼儿园“如何写好幼儿园的教学活动方案”专题研讨
        2007“如何撰写教学活动方案”经验交流分享会，举行浔阳区“说课——上课——反思”团队合作教学竞赛等形式多样的教研活动
         2009年04月东方实验幼儿园研讨课
        2010年04月快乐驿站幼儿园半日活动观摩
        C别具特色的教学活动
        2006年“《纲要》伴我行”演讲比赛
        2008年10月“变废为宝”教玩具比赛
        2011年03月浔阳区幼儿教师“教学能手”比赛
        2012年03月浔阳区幼儿教师“教学能手”比赛
        2.制度引导的成型期
        以2007年下发的《浔阳区文教局关于建立园本教研制度的实施意见》为标志，我区园本教研进入了制度引导的成型器

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浔阳区园本教研评估方案

一级指标	二级指标	评估细则	评估方式	分值	得分
一、领导建设	1、成立园本教研领导小组2、保教处对园本教研有规划、有安排	A成立园本教研领导小组	看文件	3
		B由园长任第一责任人		3
		C有业务园长专门分管		3
		D有全园园本教研规划		3
		E有月度园本教研安排		3
二、制度建设	建立了有关园本教研规章制度强化了园本培训制度建立建全相应的机制、制度	A幼儿园有学期工作计划、总结、有师资培训计划和措施，并认真落实	查资料	5
		B有园本教研学习制度，并对学习内容科学安排		5
		C幼儿园有园本教研过程反思制度，并教学反思有评议，有检查		5
		D有教育教研理论书籍，教师每月有一篇业务学习笔记		3
三、教研活动	年级教研组有开展园本教研活动	A年级教研组有学期园本教研活动计划和阶段小结	查资料	10
		B年级教研组有园本教研活动详细记录和出席记载，督促教师教后效果分析		10
		C每学期教师听课不少于10节，有记录、点评		10
四、课题研究	1.幼儿园或年级组有开展课题研究计划 2.相关年级有区级以上教育科研课题	A幼儿园有课题研究计划	查资料	3
		B幼儿园有教育科研课题		3
		C年级研究组有相关课题并开展研究		5
		D相关课题有研究方案、有活动安排、实验报告和记录、有阶段工作小结		6
五、出席全区教研活动和承担全市区教研任务情况	1.幼儿园教师能按时参加区教研室组织的教研活动 2.幼儿园教师能主动承担市区教研室的教研活动任务	缺勤或早退一次扣1分 承担一次得2分，满分10分 拒不承担一次扣1分，扣完为止	教研室活动记载	10
六、园本教研业绩 （附加分）	1.教师参加全国省、市说课技能技巧、公开课、赛课获奖加分 2.学生参加各种竞赛 3.教师论文、案例获奖、发表	按国5、4、3、加分省4、3、2加分市3、2、1加分	看有关获奖证书或复印件	10

        教学反思制度是校本教研制度的重要内容。在教学中反思，在研究中反思，在反思中成长，已成为广大一线教师的良好习惯，各园建立了园本教研反思制度，我们要求教师教学活动设计中必须留有反思一栏。在每周下园检查教师的反思中，不乏全新的理念和深层的思考，折射出教师的真知灼见和智慧的火花。

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3.百花齐放的创新期
        园本教研在浔阳区几年的历程中，在各级各类幼儿园的支持下，呈现出五彩缤纷，百花齐放的局面。
        我们组建浔阳幼教QQ号625934875，浔阳区学前教育教研群号（31913533），开展网络培训，无纸化办公。
        同时，充分发挥 “浔阳文教网”、“浔阳教育”和《九江教研》、九江日报等网页、杂志、报刊的作用，积极勇跃的投稿数篇，及时地总结经验，传播成果，使本区的学前教育工作能扎扎实实地推进，让每一个教师真正在工作中提高专业化水平。
        为教师提供育婴师培训的机会
        其中，课题研究硕果累累，各园本教研的基地园别具特色。
        中心幼儿园的《美术课题幼儿想象力的培养》及《民间体育游戏开发》申报为省级课题，并在《幼儿教育》杂志上发表；市委幼儿园的家园共育；市政府幼儿园的幼小衔接；石化幼教中心的青年教师的师资培训；以及在此过程中成长的浔阳民办园小金星幼儿园申报省、市级示范园。
         二、收获与展望
         经历了六年的实践与探索，我区园本教研制度由自主自发到制度引导，在到繁荣昌盛，浔阳教育人为此倾注了极大的热情，洒下了辛勤的汗水，也有了一定的收获。
         一、          园本教研促进了教师的专业成长A主体意识增强B反思能力提高C教学行为转变
         二、          园本教研点燃了教师对课题研究的热情A研究队伍不断壮大B课题数量不断上升C创新意识不断增强
         三、          园本教研创造了形成幼儿园特色的条件A有利于开发学校校本资源B有利于挖掘教师创造潜能
         四、          园本教研形成了多元、多向、多层的教研网络A教研方式多元化B教研活动多层化C研究主题多向化
        总之，园本教研制度的建立和实施，为我区幼儿教育注入了新的活力，增强新的动力，拓宽了新的途径。如今。站在新的起点上反思与展望，深感任重而道远。作为我区园本教研的合理延伸，我们正在积极申报江西省“”，将通过基地建设，完善教研制度，深化课程改革，并把以下三项内容作为今后教研工作的努力方向：
         一、               改变教研方式，使现已建立的园本教研制度向多元、多层、多向的纵深发展
         二、               提高教研效率，使业立的园际横向网路向民主化、专题化、小型化发展
         三、               明确教研重点，形成攻关合力，促进教师专业成长，把课题研究做实、做大、做强。