开拓创新推进思想政治课的教学改革

wangluo

李维忠



　　李维忠  1986年被评为特级教师，多次被评为惠阳地区优秀教育工作者，历任政治教师、政治科组长、教导主任、副校长，惠阳地区政治教研会副会长；现任广东省教育厅教研室政治教研员、广东省政治教研会副会长。1996年思想政治课实行课程标准以来，参与教育部“八五”“九五”教育科研重点课题，并主持本省子课题，取得显著成果，获得较高评价；编写和主编出版课外辅助读物14本；在省级以上刊物发表文章四篇，其中一篇获全国评选一等奖。

　　新课程改革的号角已经吹响，教育战线教职员工正为今秋高中课改拉开序幕而紧锣密鼓地准备着，它将与已开展的九年义务教育的课改相配套，从而为我国基础教育改革翻开新的一页，成为引人注目的一件大事。

　　思想政治课如何适应这一新形势，解决所面临的新问题，跟上时代发展的步伐?笔者只从教学方面谈一点看法。

　　一、总结经验是推进思想政治课教学改革的基础

　　要开拓创新，推进思想政治课的教学改革，首先要继承历史，反思历史，总结历史的经验教训，发扬光大好的经验、做法，这是开拓创新，推进思想政治课教学改革的基础。

　　我在20多年的教学实践和10多年的教研指导工作中，目睹感受广大政治教师日以继夜、年复一年在教学园地辛勤地耕耘，既做出了无私的奉献，又创造了丰富经验，这是思想政治课的宝贵财富，必须发扬光大。概括来说，我认为最基本的经验有如下两条。

　　第一，遵循理论联系实际的原则，大胆地进行政治课的教学改革。

　　在教学中，运用丰富生动的事例来引出和论证有关的理论知识，而决不简单地灌输抽象的概念和原理，形成“寓深奥的道理于具体形象中，把功夫用在疏导上”的特点。

　　在教学中，紧密联系学生的学习、思想和生活实际，力求做到既教书又育人，把思想教育贯穿在教学全过程中，加强政治课的实效性。政治课教学必须是充分说理的，一定要讲清概念、原理，同时，政治课教学又必须有针对性，不能“以空对空”，不能“两张皮”，一定要用启发；疏导的方法去解决学生思想认识之惑。很多教师坚持把思想教育纳入教学计划，强调充分发挥政治课在思想教育中的作用，使之成为有战斗力、说服力、吸引力的思想政治教育课。

　　在思想教育中，首先，要帮助学生弄清现象和本质，学会透过现象抓住本质的方法。其次，要帮助学生分清主流和支流，使学生在错综复杂的社会现象中，分清主流，抓住本质。再次，要帮助学生用全面的观点分析问题，切忌片面性，绝对化。最后，要充分运用数据来阐明那些不是三言两语就能说清楚的问题，同时注意运用先进人物的事迹帮助学生树立正确的人生观、价值观。

　　在这样的教育下，学生走上工作岗位后，就会觉得跟老师学到了许多有用的知识，也学到了做人的道理，懂得如何做人，怎样处事，从而进一步认识到他们所取得的成绩和进步是与当年老师的苦心培育分不开的。我想这是政治课所取得的最大成果，也是教师得到的最大安慰。   

　　第二，必须锐意改革，不断改进教学方法，特别是变单纯传授知识为传授知识和培养能力相结合的新教法。

　　注重发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，给学生一把打开知识宝库的金钥匙。为此，思想政治课教学出现了形式多样的新教法，如“四字教学法”“五字教学法”“五步教学法”以及“兴趣教学”“愉快教学”“案例教学”“换位教学”“情景教学”“实践教学”“开放教学”等等。同时，还注重学生的社会实践活动，如参观访问、调查研究、社区服务、参与重大节日庆祝活动；读好书、看好电影的活动，引导学生写心得体会、调查报告、小论文，开展小论文评比活动，等等。我认为这些在新一轮的课改中，仍然是有生命力，是值得发扬光大的。我们必须很好地去总结实践中产生的丰富的有用的经验，这是我们进一步前进、开拓创新的基础。

　　二、转变观念是推进思想政治课教学改革的前提

　　在继承传统经验的基础上，进行开拓创新，首先要与时俱进，学习新观念，接受新观念，用新观念审视以往经验，开拓未来，从而创造新的教学模式。一句话，转变观念是开拓创新，推进思想政治课教学改革的前提。

　　那么，新一轮课改的观念和以往课改的观念有什么不同呢?我认为有根本的不同。以往课改的观念可以用一句话来概括：“一切为了考试。”因此基础教育实际上成为单一的为升学做准备的教育，即选拔功能的教育，是选拔精英的教育。而新一轮课改的观念也可以用一句话来概括：“一切为了每位学生的发展”。即培养学生的健全人格或公民基本素养，这是面向大众的教育，或追求卓越的大众教育。它所关注的是每一个学生个性的发展而不是选拔的成功，让每一个个性健全发展的人能健康地接受社会选拔、市场经济的洗礼和各种挑战。

　　“一切为了每位学生的发展”这一课改的核心观念，必然要求教师在教学上既要继承传统的优秀的东西，又要结合现今的实际，与时俱进，闯出一条新的路子。我认为应强调的仍然是理论联系实际，学生为主体，启发式的原则，但要赋予新的内涵。

　　理论联系实际是思想政治课必须遵循的根本原则。以往在贯彻中存在的主要问题是：在内容上似乎有点“高、大、全”；在形式上为联系而联系，联系的事情引不起学生的兴趣或脱离学生的实际，实质上是为考试而联系。新一轮课改强调这一原则，我认为应着重强调联系学生生活实际，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。特别要针对高中生现实的生活，满足学生的生活需要，突出发展学生自主地思考并规划人生的能力，使其能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。总之，教学中要依据学生的认识特点和成长规律，联系学生社会生活的实际和需求，引导学生关注人生、关注社会，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　在新一轮的课改中，  “一切为了每位学生的发展”，必然要求充分发挥学生的主体作用。要求教师在教学上应倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要求在教师引导下，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地学习。可以采用“互换角色”、组织讨论、合作学习、互动学习(师生互动、生生互动、自主学习)等形式组织课堂教学。现代教学理论认为：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂教学的互动中，构建民主和谐的师生关系，
实现师生的心灵对话、情感交流和新知的发现，从而达到相互促进、教学相长，促进师生双方素质得到全面的提升。积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。可以说，这是充分发挥学生主体作用的全新的教学。

　　启发式教学是一直以来强调的教学原则。但启而不发是普遍的教学现象。要真正实行启发式教学，我认为要提倡开放式教学，要有个载体，即要注重引导学生参与学习全过程，引导学生体验，在参与中、在活动中、在过程中去体验，从中才能有所启发，才能有所创新。这一过程，一般要经过三步。首先，要让学生学会观察事物，发现疑问，提出问题；进而要让学生在参与中、活动中、过程中去探索、研究、争论、分析问题，只要学生认真投入，就会有发现、有看法、有启发、有创见；最后学生将发现、看法、启发、创见升华，悟出道理，以至得出结论，这样
就能学有所得。

　　总之，学生只有在观察、发现中才会有启发；只有在讨论、探究中才会有所启发；在升华中才会有所得。新课程所倡导的参与、活动、过程、体验、实践既符合学生的学习特点，又符合学生认识的规律，我想这也是启发式教学的有效载体，好好运用，启发式教学必有成效。

　　三、努力实践是推进思想政治课教学改革的保证

　　总结了经验，转变了观念，最后的问题就是要付诸于实践，不实践，不能开拓创新，不能推进思想政治课教学改革。实践是艰辛的，一旦成功又是喜悦的。只有经过酸咸苦辣的艰辛，才会有成功的喜悦与甜蜜。勇于实践，不怕艰辛，才能走出一条符合新课改精神的教学新路子。

　　在近两年来的指导教学实践中，我除反复宣传课改新观念外，在调查研究中，在教学实践中，在与教师们的研讨中，针对当前教学中存在的问题，着重强调三点：第一，要敢于大胆处理教材。根据课标要求，大胆灵活使用教材；依据教材，又不拘泥于教材；抓住关键、重点知识，教学最基本、最基础、学生必须懂的知识，不求面面俱到。根据课标要求，了解学生实际、求知欲望和需求，找好教学切人点。第二，明确教方法比教知识更重要。我用要“金子”还是要“点金术”、  “授之以鱼”不如“授之以渔”的道理说服教师，要煞费苦心地教会学生怎样去思考问题，教给他们面对陌生领域寻找答案的方法，这才是终身有用的。第三，教学的目标是学生有所得。有所得不在于多少，只要真有所得，哪怕一点点也是可贵的。只要学生觉得有点儿启发、有点儿收获，弄清某一点儿问题，学到点儿东西，这样的教学应当说是成功的。

　　两年来的实践，我们也取得一点成绩。我们在组织发达地区教师到贫困山区进行示范教学时，获得好评。我们在东莞黄江中学搞教改试验点，2003年在该校召开广东省思想政治课教学改革现场会，全面观摩该校各年级的公开课，听取了经验介绍，看了他们的成果展示，与会者对他们的做法和经验给以了充分肯定和高度评价，认为这才是搞素质教育。2003年全省优质课评比，大部分优秀课例都能体现新教学理念和我们的要求。我省推荐参加全国在云南昆明举行的现场调教竞赛的课例，获得较高评价，取得初中组一等奖第二名。该课例《自觉磨砺意志》的设计思路是：依据《课程标准(修订)》要求，以学生为本，以有利于学生发展为宗旨，在活动中体验，在体验的基础上明理，在明理的基础上践行。该课例的切人点选择了当时震撼中外的航天英雄——杨利伟的感人事迹，既是学生关注的问题，又是学生的兴奋点，引人人胜。该课的特点、是设计了两大活动一个游戏。活动一：通过影视播放杨利伟训练生活的片断，让学生认真观看，仔细观察，逐步引导学生分析杨利伟成功的原因以及怎样磨砺坚强的意志(教材讲到自觉磨砺意志的正确做法和途径有五个方面，这里只着重分析有关的方面)，同时为加深学生的理解，强化教学效果，设计了一个让学生参与的课堂游戏：原地转几个圈后，再朝前走。这时会出现各种不同的走法。学生的亲身体验，产生了深刻的感悟：杨利伟训练的艰难；杨利伟的成功真不容易；没有坚强的意志，将一事无成。从中也培养了学生观察能力、分析能力、思维能力和表达能力。活动二：让学生挑战自我。引导学生联系平时学习生活实际，从自身意志状况人手，谈启示，说想法，从内心上引起情感、态度的转变。课后，学生的反映是对杨利伟的艰苦训练留下深刻的印象，游戏中使他们感悟到必须自觉磨砺意志。认识到成功需要意志，意志必须磨砺，决心自觉磨砺意志。这就产生了教育的效果。  《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”我想这一课例也体现了这一要求，是一个成功的课例。

　　(作者单位：广东省教育厅教学研究室)