小学体育教师论文 浅谈体育游戏在体育课中的重要性

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教研文章  浅谈体育游戏在体育课中的重要性

一、内容摘要：在小学生体育课中，因地制宜、因材施教地选择体育游戏，不仅能增强体质，提高学习兴趣，消除疲劳，巩固技术，发展思维，还能对学生进行思想品德教育、体育道德风尚教育，培养学生诚实守纪、勇敢顽强、争强好胜、机智果断等优良品质和团结互助的集体主义精神。

二、关 键 词：体育课  体育游戏  适当  兴趣

引  言

    体育教育是全面提高学生身体素质和促进学生掌握体育基础知识、技能的重要手段。在以往的体育教学中，以运动技能传授为主线的体育课逐渐变得失去情节、竞争，变得越来越枯燥，像操练和训练，从而使体育教学逐渐失去了魅力和地位。为了扭转这种局面，使体育课对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，提高学生的兴趣，除了提高学生对体育课重要性的认识外，更要运用小学生爱玩、好动以及好奇心强等身心特点合理安排体育游戏，既能增强学生体质、娱乐学生身心，还可以陶冶学生的情操，激发学生对体育运动的参与热情，从而提高体育课的教学效果。但如果一味地强调学生兴趣而致使体育课改革走入误区，即体育课就是要以游戏为主而大大减少了学生运动量，这与体育游戏的最终目标是相违背。那么怎么将体育游戏中的趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能融于体育课中呢？

一、              体育游戏概述

（一）什么是体育游戏

体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心，游戏规则是保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生在参与体育游戏时，对游戏方法的理解是游戏成功进行的关键，而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上，游戏才能达到教学目的。因此，教师在游戏教学中，首先，要让学生了解游戏方法是如何产生的，目的何在，规则是如何根据游戏方法来确定的？从而明确游戏方法和规则的作用。其次，让学生了解游戏方法和规则制订的原则，场地、器材的要求，以及人数的确定等等。在学生理解游戏方法和规则上，学生才能对游戏的方法和规则产生兴趣，才会再游戏中有目的地了解方法和规则，并在游戏中对方法和规则提出质疑，并在教师的引导下，对游戏方法进行不断修改和完善。

（二）体育游戏的基本原则

在游戏教材中要遵循小学生身体形态、身体机能和身体素质发展规律，更应注意前后游戏之间的系统联系，前一个游戏应是后一个游戏教材的基础，后一个游戏教材又是前一个的发展和提高，游戏教学只有遵循这一循序渐进的原则，才能收到良好的效果。体育游戏又以它的娱乐性吸引着广大的青少年儿童，尤其是把那些最重要的、需要经常反复练习、而又比较单调的基本技术动作，如枯燥的速度练习等，创编成游戏，借以激发学生的练习情绪，使其乐而不厌。这就要求教师要熟悉体育课程标准，在编写教案时，要围绕完成主教材而精心设计游戏内容和创设游戏情境，既要考虑知识与能力的训练，又要考虑思想教育与知识传授的和谐统一。

（三）体育游戏的意义

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身体健康发展为目的，有着鲜明教育意义的现代游戏方法。体育游戏是融体力开发和智力开发于一身，集教育性、健身性、趣味性、娱乐性和竞争性为一体，深受中小学生的喜爱，特别在小学的体育课教学中，占有十分重要的地位。本文针对小学体育课教学中体育游戏的正确运用问题加以探讨，为小学体育游戏的教学提供一些参考性意见。

（四）体育游戏的特点

教育性、健身性、趣味性、竞争性和娱乐性

二、体育游戏的运用对传统体育课的改变

(一)体育游戏教学中师生角色定位的变化

1、传统体育游戏中师生角色的定位

在传统的小学体育游戏教学中，始终是以教师为主体，教材为重点，小学生主体作用不明显。尤其在课堂教学上，大多采用教师讲解为主，学生练习、复习为辅，学生学习的主动性和创造性得不到很好的发挥。这种传统的“注入式”的教学方式，一方面过分的压抑了学生的情绪，整个体育游戏教学过程中,学生一直处于被动、消极的地位，导致学生的自我表现能力和个性的抑制；另一方面过多的注重对教法的研究而忽视了对学生学法的探讨，致使教法、学法的目的作用不明确，在一定程度上影响了教学的效果。   

2、素质教育理念下体育游戏中师生角色的再次定位   

21世纪是信息化、经济跨国化和综合国力竞争的时代,它需要全面发展和高素质的人。教师在体育游戏中主要是起引导作用，启发学生明确学习的目的,培养其独立思考能力和创造精神,也就是说要发挥其主观能动性。特别是小学生体育游戏更要以他们的身心特点为基础，达到娱乐、健身等作用，使其真正体验体育游戏的快感和满足感。   

（二）体育游戏教学情境的创设     

1、设计合理主动的情境，创设和谐的课堂气氛   

为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质,多次地重复某一练习是完全必要的,但是若穿插进行适宜的体育游戏,不仅能使学生保持旺盛的求知欲,无枯燥乏味之感,而且会收到更佳的教学效果。所以教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。同时教师要有目的、有预见地给小学生“设置疑问”亲身体验解决问题的快乐感。这样既提高了小学生的学习兴趣，又能开拓学生的思路，收到了较好的效果。     

2、激发学生的参与，活跃课堂气氛   

在体育游戏的教学过程中，采用多种练习方法和练习手段，使小学生在生理上、心理上得到满足，从而激发小学生的锻炼热情，培养小学生参与体育活动的习惯，锻炼小学生的身心，培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学中单纯对小学生传授知识和技能、发展体力的教育观念；改变体育教学中教师强制的灌输，小学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导小学生主动地、愉快地学习。     

3、生动幽默的语言描述，营造和谐的课堂情境   

和谐的师生关系是双赢的关系。不仅使学生轻松愉快地上好每一节课，而且教师也会从中享受到莫大的快乐和美感。在体育课教学中根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“儿歌”、“顺口溜”等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述,使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。   

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三、体育游戏中教学方法的运用     
（一）采用 “互动式”的体育游戏教学方法   
“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系,离开了交往,社会性就无从谈起”。对少年儿童来说,尤其是年龄小的儿童,交往活动是在游戏中开始的,可以说体育游戏是他们进行社会交往的最初起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流，小学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度,另一方面要结合他人的意愿、主张和态度,并作出回应,这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。在体育游戏中,他们可能结成了两种类型的交往关系,一种是现实的伙伴关系,一种是游戏中的角色关系,无论哪种可能的交往关系,都为小学生的社会性发展创造了有利条件。
（二）采用“音乐式”的体育游戏教学方法     
在游戏的过程中还可以将音乐引入其中，利用其节奏鲜明，轻快的特点，使小学生们在玩游戏时享受快乐，营造出恬静舒心的情境，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐，使学生心情愉快，从而更好地发挥游戏在体育课堂中的作用。     
（三）采用“趣味性”的体育游戏教学方法     
结合小学生心理特点和生理机能活动能力变化的规律,根据教材的内容和需要 ,有助于体育游戏内容的完成和进行。采用“趣味性”的体育游戏教学方法使小学生在生理、心理上都逐步产生兴奋,起到热身的作用,从而顺利地过渡到基本部分的教学。要依据小学生的兴趣爱好进行游戏，使他们在心理上产生一种较愉快的心境,克服单一、枯燥心理,能够较自觉、积极地投入练习,也能够较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理，掌握技术以及身体素质的提高，真正达到健康和寄教于乐的效果。   
四、体育游戏内容的设计与架
（一）        设计要因材施教，注重小学生个体差异
“世界上没有相同的两片叶子”，因此不可能要求每个小学生都像教师期望的那样，兴趣激昂，情绪饱满。小学生都有自己的个性，教师不能扼杀学生的个性来达到上课整齐、小学生听话的目的。而且应该尊重小学生、做小学生个性张扬的鼓励者、倡导者。考虑到小学生的年龄特点以及身心发展规律，有针对性地组织与开展体育游戏，对同一年龄不同发展水平的小学生，应该选择不同的内容游戏，提出不同的动作要求以及不同的游戏规则，提供不同的角色，并随时调整游戏的难易程度，使每个小学生在其原有的水平上得到发展。   
（二）注重小学生创新能力与创造性思维的游戏构思   
体育游戏为培养小学生的思维能力和创造能力，在构思中完成游戏的方法时，引导学生理解游戏的方法和规则，并尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步的理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，提高学生的练习兴趣，还能培养观察、思维能力，初步养成自主参与学习的能力。如在《追拍人》的游戏中，学生发现有的同学由于自身条件的优越，在游戏中围绕圆圈跑了无数圈，就是不肯拍别人，其他同学站在那里看，像木头人似的；于是提出了对游戏规则的修改：跑的人最多只能跑一圈半，一定要拍人，否则将被淘汰。大家同意后，按这规则继续进行游戏，发现游戏紧凑了，大家轮流的次数明显增加了，积极性也提高了。
另外，体育游戏的名称既能反映游戏的具体内容，把儿童的创新和实践精神从禁锢的牢笼中解放出来，又能让他们在欢天喜地中充分受到创新和实践的欢乐。还有在体育游戏比赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，对他们表示肯定，以示鼓励，满足小学生的好胜心，使学生产生一种竞争意识，通过激烈的竞争使之在课堂上产生不同的心理状态和练习效果，从而达到预期的练习效果。能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，有的动作便于学生自己去观察琢磨，极大地调动小学生的学习热情，使其创新能力得到提高。
（三）注意陶冶情操,培养小学生优良思想品德     
由于游戏活动一般都是以集体的形式进行的，并且都是在规则约束下进行，需要按照规定完成，并具有一定的对抗性、竞争性。所以体育游戏不仅能增强体质，提高兴趣，消除疲劳，巩固技术，发展思维，还能对学生进行思想品德教育、体育道德风尚教育，培养学生诚实守纪、勇敢顽强、争强好胜、机智果断等优良品质和团结互助的集体主义精神，同时也陶冶学生的情操和精神面貌。由于在进行游戏教学活动时的环境、条件及具体方法的运用,均给教师提供了良好的思想品德教育的氛围。许多游戏教材本身都具有较好的思想教育意义，作为教师应善于把握时机,结合游戏教学的特点,使学生在游戏活动中表现出来的各种思想现状,及时捕捉,分析利用,运用表扬和批评的途径,通过肯定和否定,给学生以正确的引导,严格的要求,把思想品德教育有机地渗透到游戏教学的全过程,寓思想品德教育于活动、娱乐之中,充分发挥游戏教学其陶冶情操, 通过不同的游戏来对小学生进行思想品德教育。 如“救护伤员”可以培养学生救死扶伤的思想和行为美德。
    五、体育游戏在体育课中的作用
（一）选择恰当的体育游戏能辅助教学效果的完成
（二）正确地运用体育游戏能巩固和提高学生的技术动作
学生在接受新内容时，学习有兴趣且练习认真积极，在结束时也佘兴末衰，往往在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，有单调乏味的感觉，使技术得不到很好的巩固和提高。如用游戏“运球接力”等来配合复习篮球运球技术的内容，效果就不同，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而所学的技术得以更好的巩固和提高。
（三）发展身体素质
小学阶段进行体育游戏的主要目的，是运用最基本的运动技术和知识来训练学生，通过体育游戏中的追逐、躲闪、改变方向、超越障碍、身体接触和对抗等来促进他们身体的正常生长和发育，培养基本运动能力和生活能力，达到既增强体质，又能全面发展学生身体素质的积极作用和良好的效果。另外，游戏活动还可以培养学生走、跑、跳、投、攀登等基本技术能力。
    （四）启发思维，促进智力发展
体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生的创造力、认识力和接受能力等都得到了一定程度的培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展，如“组间接力跑”、“算术接力跑”等游戏可发挥学生的思维、创造和应变能力。
（五）体育游戏能够消除疲劳
在体育课的结束部分都要安排整理活动，它是体育教学不可缺少的组成部分，又是按照人体生理、心理机制卡拉奇变化规律而设计的。整理活动如能利用正确的游戏方法进行，将能帮助学生尽快地消除由于运动而产生的疲劳，使学生有效的调节紧张的心理状态。如采用“猜猜谁是领头人”等轻松的兴趣性游戏，使学生在欢快的游戏中消除一节课练习的紧张与疲劳。
（六）培养学生良好的思想品德和团结互助的集体主义精神。
六、体育游戏在体育课中的运用
（一）体育游戏的合理选择
1、游戏内容的选择
在进行游戏选择时首先要意识到游戏的安排是为了辅助教学内容的完成，符合课程的主题。所以游戏的内容和形式必须与教材的内容有所关联。在选择游戏时还要考虑到游戏对象由于年龄段、性别等因素而产生的生理、心理、体质和体能上的差别。在授课之前为了能够让学生尽快地进入体育运行状态，可以选择一些具有趣味性的游戏项目。在授课过程中为了能够更快、更好地完成教学内容，可以选择一些与教学内容有关联的诱导性游戏，如一些具有较强竞争性和对抗性的游戏。在授课结束之前可选择一些轻松的游戏内容，从而达到调节学生情绪、恢复体力和放松肌肉的目的。此外还应该充分地做好场地和器材的准备工作，以确保体育游戏能够达到预期的效果。在游戏场地的选择方面应该注重其安全性和开阔性，如果在室外场地一定要平整、坚实、防滑，如果选择室内，那么场地的光线要保证充足，且通风效果良好。游戏时地面的标记和界限要画清晰，而且不容易模糊，教师要维持好游戏秩序和规则。游戏所需器材的种类和数量，要根据游戏的内容、性质、学生的水平、参加的人数以及客观情况等来确定。在场地和器材准备完成后，首先应该由教师亲自做好示范，以便及时地发现问题和不足之处。
2、游戏方法的组织
在选择好合适的游戏项目和方式之后，就要考虑游戏能否得到良好的活动效果，要想取得良好的效果就应该进行科学的游戏组织。教师在游戏之前应该及时地对游戏的名称和过程进行讲解，还要对游戏的规则、要求、目的以及评比标准进行具体的讲解和演示。讲解完成后要留给学生提出问题的时间，以便学生更加充分的了解到游戏的内容。教师一定要做好学生的游戏组织领导工作，游戏应该在教师的直接组织和指挥下进行，教师要在游戏中发挥好主导作用，同时也要充分地调动起学生的参与积极性，在游戏中发现问题要及时地进行补充和说明。如果发现某些学生在游戏中违反规则或者不遵守纪律，要及时地对其进行制止和教育。教师可以通过观察学生的表现，来判断学生的体能变化和运动能力，从而更好的调整游戏的运动量。如果发现有的学生存在力不从心的情况时，要及时停止，以保证学生的身体安全。对于游戏中的运动量，可以采取灵活变通的措施。教师要做好裁判工作，以保证游戏的公平性和公正性，这也是游戏取得预期效果的保障。教师如果发现在游戏的过程中有裁判困难或者不足的问题时，可以请学生来协助裁判。当游戏的目的达到时，可以结束游戏，并对游戏进行认真总结。教师可以对游戏过程中的各队表现、学生在游戏中表现的优点和不足进行点评，从中使学生获取成功的游戏经验。
（二）体育游戏在体育课中的实际运用
1、体育游戏在准备活动中的运用
对于学生来讲准备活动只不过是活动，还是让其从学习文化课的气氛中走出来，投入到体育课的学习中，为体育课的教学内容作准备的导入。因此，在体育课的准备部分，需要选择一些激发和调动学生积极性和兴奋性的游戏 ，并注意要强调游戏的规则和方法，使学生能由静止的状态逐渐地过渡到兴奋。如游戏“贴膏药”、“大小西瓜”、“正反口令”等，还可在慢跑 中加入“蛇形跑”、“螺旋跑 S形跑”、“侧身跑”、“后踢腿跑 ”，或者慢跑中的“听数报团”、“拉网捕鱼”，球类中的“圆圈追传球”等。同样是跑，但它更加注重了学生参与的积极性，体现了学生的主体性 ，将开心还给了学生，活跃了课堂气氛 ．提高了学生中枢神经系统的兴奋性，克服了各器官的惰性，使机体尽快进入工作状态，达到了准备活动的效果另一方面，还利于教师的组织教学。
2、体育游戏在基本部分中的运用
提高运动技能的各种身体素质练习一般通过练习手段的多次重复进行，达到练习的效果。这样的练习枯燥、单调、并且负荷大，容易产生疲劳，预期效果达不到，学生望而却步。采用游戏的方法可以改变这一情况。如发展腿部力量可采用“背人接力”“推小车”“爬杆”等。发展灵敏素质可采用“穿越障碍物”“打龙尾”等。另外还可根据不同的要求自己选择、创编，增加趣味性，调动学生的积极性。但应该注意游戏用于素质练习时学生比较兴奋，积极性高，教师应把握运动量 ，防止出现伤害事故。
3、体育游戏在结束部分的运用
游戏用于结束部分，有其独特的作用。小负荷游戏的运用，有助于消除疲劳，让学生从兴奋状态过度到相对平静的状态，完美地结束一堂课的学习，为下面的文化课的学习创造条件。另外，对本堂课的教学内容完成程度和教学效果进行评价，与器材回收相结合。
七、结论
综上所述，科学地、合理地安排体育课中的游戏教学是非常适合体育课教学的，它可以丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为体育游戏教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。本文通过对小学体育游戏组织形式的革新、创设和谐的教学情境、运用恰当的教学方法、游戏的构思设计论述，能认识到小学体育游戏教学对培养小学生的体育兴趣，增强体质，意志品德、个性发展，创新能力与生活体验等特别是辅助体育教学方面有着十分重要作用和意义。

多真哥

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