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本着培养学生自主探究学习、协作配合的精神，以综合提高学生的信息素养为目的，笔者在教学时将本课中原来讲解制作文摘卡的例子改为制作课程表，更加贴近学生的生活实际，将课堂交给学生，让学生自主探究学习，我设计了下面的课。
一、教学内容
本课的主要教学内容是表格文字的修饰、设置表格边框的样式以及设置表格底纹的操作。
二、教学目标
1．认知目标：学会简单的对表格进行修饰的方法。
2．技能目标：（1）掌握表格修饰的几种操作方法；（2）能够用表格自动套用格式制作表格；（3）能够灵活地对几种操作方法进行综合运用。
3．情感目标：（1）通过师生协作和学生互相配合，培养学生合作团结的精神；（2）培养学生热爱美的情感，激发学生表现美的欲望，使学生的审美能力得到提高。
三、教学对象的分析
学生已经学过如何制作一个简单的表格，这为学生进一步对表格的修饰作好了充分准备，在此之前学生也学会如何在 Word文档中输入及修饰文字的方法，同样也为修饰表格中的文字做好了准备。学生学习过如何在Word中给文字加边框的操作，这些都为今天的表格修饰做好了准备。
基于以上学生情况的分析，笔者对教学过程大胆采用让学生为主体，教师为主导为教学思路进行设计。
四、媒体的选择
本课中笔者利用视频展示台展示学生带来的各式各样的课程表，同时也用简单的幻灯片制作一些简单的页面，以此来出示本课的教学目标以及学习任务，以便学生有目标的去学习和练习。
五、教学过程
1．学生讨论──导出教学目标
师： （利用视频展示台） 请同学们将你们带来的课程表送给老师，说说谁的课程表最漂亮。漂亮在什么地方？
（学生讨论） 有的说某个同学课程表中的文字好看，也有的说某个同学的表格边框线漂亮，还有的说某个同学的表格底色好看，若是换成图片就更好看了等等。
师：刚才同学们都说出某个表格的某一点好看，没有完全是自己认为最漂亮的一个，那么，今天，就让我们用计算机做出一个自己认为最漂亮一个表格好吗？
生：好！
师：再请同学们讨论一下，要想让表格最漂亮到底要对表格做那些修饰呢？
（学生讨论） 有的说要对文字，也有的说要对边框线，还有的说要对表格的底纹加以修饰。
师： （小结） 利用幻灯片出示本节课的教学目标：（ 1）怎样给表格中输入文字；（2）如何修饰表格内的文字；（3）如何修饰表格的边框线的样式。
（解析：通过学生讨论各自带来的课程表，进而加深对表格的认识，也明白本课的教学目标。由于采用讨论这一形式也能更好地调动全班学生的学习积极性，更容易激发学生的学习兴趣。）
2．利用旧知──完成文字修饰
师：出示学习任务：首先输入标题“课程表”，然后将标题设为黑体一号；表格内的文字先输入然后修饰为加粗、四号楷体、绿色。
生：学生自主探究练习。 （学生在以前 Word文字修饰时已掌握了基本操作方法。）
师：进行个别学生指导。
生：请个别学生示范操作。
（解析：在文字修饰这部分，学生由于已掌握了基本的文字输入修饰的方法，所以，让学生带着任务直接去学习，这样使学生自主学习得到的体现，也有利于教师对个别学生加以指导，充分体现了学生为主体，教师为主导的思想。）
3．前后知识联系──完成表格边框和底纹设置
师：刚才同学们对表格中的文字修饰了一下，现在请同学们回忆一下，在 WORD中如何对文字设置底纹和边框的？
生：（口答）可以利用格式菜单中的“边框和底纹”命令。
师：对，今天的表格也要设置边框和底纹，又该怎么办呢？
师：请同学们分成四大组进行讨论，然后按照自己的设想进行操作。并完成如下任务：（ 1）表格的边框线的样式为：内框线为单实线、0．5磅、蓝色，外框线为三维效果、1．5磅黑色；（2）表格的底纹为浅青绿色。
生：以小组的形式加以讨论，然后操作。
师：请有代表性的小组进行示范小结。 （其中也有采用“表格和边框”工具栏进行操作）
（解析：本部分教学应是本节教学重难点，教师并没有完全示范操作，而是稍加提醒，让学生带着问题去操作，并以小组讨论的形式自主探究，最终解决实际问题。这样既完成了教学目标，也更好地提高了学生探究意识和团结协作的能力。）
4．知识拓展──尽显学生风采
师：刚才都是我们手工对表格的修饰，有没有一种更快捷的办法让电脑自动对表格修饰呢？
生： （学生陷入深思之中）
师：请同学们仔细观察一下表格菜单中还有什么命令？ （教师适时的加以提醒）
生： （此时多数都积极动手操作实践了）
师：那就请同学们各显神通吧！看谁做得又快又好！
生： （此时学生都积极参与操作，都想拿到第一名）
师： （教师巡视，注意观察及个别指导）
师： （过一段时间，当发现有第一位学生运用“表格自动套用格式”做好时） 好，我班焦斯汉同学已经做好了，就请他为我们示范讲解一下吧。
师： （结合学生操作和讲解情况加以总结）
（解析：利用知识拓展形式来补充课堂知识，让那些学有余力的学生表现得更出色，同时，也更加激励全班学生向更高层次发展，提高学生对信息技术的兴趣。也要充分注重学生的个体差异性。）
5．放开手脚──充分彰显学生个性
师：刚才同学们都掌握了对表格的基本修饰方法了，现在老师这还有一个很粗糙的表格想请同学们把它修饰的更漂亮些，好吗？
生：好！
师：那就请各位同学大显身手吧，看看谁的表格最漂亮！
生：积极主动地进行练习
师：注意对个别学生进行相关指导。
（解析：通过让学生帮老师解决问题的形式，将问题抛给学生，学生的积极性更高，同时也采用竞赛的形式，比一比谁的最漂亮，这就更好的提高了学生的兴趣。更重要的是能够让学生充分展现个性，放开学生的手脚，让学生大胆发挥想象，尊重了学生的个性发展，大大提高了学生的自主创新能力。）
6．作品分析──填写报告
师：现在同学们都已经修饰好了表格，请同学们填写一份表格。
生：学生认真填写表格内容。
（解析：通过分析自己的作品，让学生在脑海里充分回忆所学过的知识点，加深对操作过程的印象，进而培养学生良好的学习意识和学习习惯。）
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发表于 2009-6-5 10:29:00
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