从学生习作《我从来没有这样＿＿过》──看作文中的人物细节描写

今夕何夕

来凤县三胡中学 覃金艳



上周，班上学生写了一篇半命题作文《我从来没有这样＿＿过》，改作文时发现大部分学生关于细节描写的部分令人堪忧，需要教者认真探究。



一、人物的外貌描写



以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.



<一>“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”



<二>“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，同学们的注意力都被他吸引住了。”



这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢?



上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.



<一>“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”



<二>“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。”



通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文<一>中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。

今夕何夕

二、人物的动作描写



先列举两个学生的作文片段.



（一）“他望着作文本，又盯着他人的作文本，却也无可奈何。他刚要下笔，却又一时拿不定主意。好不容易写下了第一个字,可新麻烦又来了，接下来他又不知道怎么写。他撕下了那一面纸，很快又思考去了。下课铃响了起来，别人已经开开心心地交作业了，可他作文本上还是未着一字。”



（二）奶奶说：“来，我背你。”不由分说就背起了我。我趴在她柔弱的背上,觉得又温暖，又舒服。奶奶向前走去，不一会儿，我就感觉到年迈的她很累了。



这两个片段都是对人物举手投足的描写. 高尔基认为:写人物要多行动少说话;老舍也说,只有描写行动,人物才能站起来.所以,描写高度个性化的动作,能在人物的举手投足间使其个性闪闪发光.而上述例文没有写出个性化的动作,对人物动作描写不够细致传神.经引导,学生这样修改的.



（一）“他满脸苦恼地望着作文本，突然感到气急攻心，恨不得立即将其大卸八块。他直勾勾地盯着他人的作文本，却也无可奈何。他刚要下笔，却又一时拿不定主意。好不容易写下了第一个字后，长长吁了一口气。可新麻烦又来了，接下来他又不知道怎么写。他气急败坏地撕下了那一面纸，很快又陷入到苦思冥想之中去了。下课铃响了起来，别人已经开开心心地交作业了，只见他面如死灰，作文本上还是未着一字。”



（二）奶奶说：“来，我背你。”不由分说就背起了我。我趴在她柔弱的背上觉得又温暖，又舒服。奶奶弯着腰，一步一步向前走去，不一会儿年迈的她就开始喘粗气，头上热气腾腾的.



这样一改,人物形象就活灵活现了.

今夕何夕

三、人物的语言描写



学生作文事例



(一)“这是一个星期三下午，班上的顽皮学生覃文又为了一点小事，大打出手，打伤了体育委员杨培，原因是杨培骂了他一句“你没有人格”。叶老师听了之后, 用缓和语气对覃文说：“你名字取文，行的却是霸道，真不相称啊！”覃文满不在乎地“哼”了一声，叶老师却不在意地继续往下说“依我看，你就是没有人格，而你自己也承认了......”“我没承认，没有。”覃文急着辩白。叶老师笑了：“别人说你没有人格，你就动手打人，这样不就证明了自己没有人格了吗？”覃文低下了头。“你本来就是用动手打人证明你没有人格，不是吗？”覃文的头低得更厉害了，事情解决了，我心里在欢呼：老师的心理学攻心术成功了。她一定会在教育心理学阅读书笔记上记下一笔吧。



(二)这时，爷爷又来到我的身旁，慈爱地说：“唉，不知者不怪，别像个小皮球似的，吃饭去吧！”我听着他温和而又风趣的话，深深感到自己错了，就说：“爷爷，是我错了。”



这两位同学对人物的语言描写就相当不错.鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这里的语言描写就表现了人物的鲜明特点。当真是什么样的人说什么样的话.所以,文章的语言描写一定要选择,做到从语言中表现出人物的身份、年龄、思想品质、作风和性格等特征.



四、人物心理描写



学生作文事例.



(一)有一次上思想品德课，覃老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张.



(二)考试试卷发下来了,我很怕老师公布我的分数.我把头轻轻地了下去，目光躲闪着.我想起了妈妈,可我还是让她失望了.



以上两例关于心理活动的描写,总觉得未能表现出人物的心情,那么要怎样才能写好人物的心理呢?



当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨……如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。心理活动往往由事情引发,要抓住特点,适时穿插进行,在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。



以上两例做如下穿插修改对于表现人物心理突显人物性格就大有起色。



（一）有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢？什么事不是妈妈干的？就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。



（二）我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....



细节决定作文的成败，人物外貌的细节描写，揭示人物特征；人物心理的细节描写，展示人物的内心世界；人物动作的细节描写，透视出人物形象的心理；人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。所以我们一定要善于观察，抓住细节，让我们的作文熠熠生辉。