一年级上册“第一单元数一数”介绍

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一、教学内容



数数、认数



二、教学目标



1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。



2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。



三、教材说明



1．主题图



（1）为什么选择主题图？



入学教育。了解数数情况，初步学会数数的方法，为正式学习数学知识作好准备。



（2）与原通用教材的不同。



场面更开阔。采用俯视，把学校的整体画面呈现给学生。



内容更加丰富。增加小小气象站、校园外的楼房、树木、参加各种活动的学生等，使数数的内容更加丰富。每种数量不止一种。各种人和物的具体数量见下表。

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数　量	人和物	数量	人和物
1	国旗、楼房、老师……	6	花坛里的花、校园周围的大树……
2	农舍、单杠、跳绳的学生， 讨论问题的学生 往校园走的学生……	7	鸽子、 锻炼身体的学生……
3	石凳、踢足球的学生 ……	8	校园绿地上的树、戴红领巾的学生……
4	垃圾筒、小气象站里的学生 ……	9	所有女同学
5	校园外的楼房、国旗上的五角星 ……	10	所有男同学

人物数量增加：教师加上学生，共20人。


2．1～10各数（第4～5页），了解学生的认数情况。


人和事物都是从主题图中抽取，使学生感受到数怎样从现实世界中抽象出来。


四、教学建议


1．注意培养学生的观察兴趣。


不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。


2．充分利用教材的资源。


数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物。


数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。同时初步学会数数的方法。


3．注意结合教学，渗透思想品德教育。


4．这部分内容虽简单，但很重要，对以后的教学有帮助。还需要注意：


（1）要全面了解每一个学生的数数的能力：是否会口头数数、是否正确数出物体的个数。


（2）虽出现了1～10各数，但并不是正式教学。所以，了解数数和认数的情况，不必要求过高。学生没掌握数数的方法、没有全部认识1～10各数，都不要紧，将进一步学习。

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一、教学内容


1．数量的比较：比多少（只比同样多，多些或少些，不比多多少。）


2．长度的比较：比长短、比高矮（都属比长度的问题。）


二、教学目标


1．使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。


2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。


3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。


三、教材说明


（一）比多少


通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法——一一对应。


1．设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。


主题图：



（1）“三只小猪盖房子”的引伸。设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，让学生自然而然地进入数学学习活动中。


（2）以两组素材，直观感受到“同样多”“多”“少”的含义。


（3） 提供丰富的比较素材。引导任意比较，充分感知，掌握比较方法。


实际教学中，学生用数的方法也是可以的。不论釆用哪种方法，只要能比较出正确结果，就应给与肯定。


2．通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义。


做一做（第8页）


第1题：通过操作，釆用最基本的“一一对应”的方法比较。


第2题：


不限定比较方法：左边的釆用“一一对应”的方法；右边可直接看出或数来比较。


体现在解决同一个问题时可以有不同的方法。


教学中对不同方法予以肯定，不必强求。


2．比长短


通过操作直观比较，初步感知物体有长有短，掌握比长短的方法。


主题图：


左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上），是最基本的比较方法——“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备。


例题介绍直接比，练习渗透间接比。


通过比铅笔，引出“长”“短”概念。直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。


做一做（第9页）


比绳子、手掌等，是在课堂教学中比较可行的活动，也是学生经常见到或进行的活动。


学生在活动中直观感受长、短的含义，掌握比较长短的方法。


3．比高矮


结合生活实际进行比较，直观体会 “高”“矮”的含义，掌握比较方法。


主题图


左边直接比（背靠背），右边间接比（在柱子上划横道）。


通过直接比，引出“高”“矮”概念。直观感受“高”“矮”是比较得出的，是相对的。


做一做（第10页）


设计按高矮顺序排队（在实际生活中每天都会遇到），在活动中掌握比高矮的方法。


两两比较调整位置，可逐渐增加人数。


4．练习一


第1～4题比多少，第5～9题比长短、比高矮。给出不同变式的练习，帮助学生巩固所学知识。


第2题


排列长度相同，凭感觉一样多。使学生理解不能仅凭直觉，要仔细观察其数量关系来进行判断。


比较方法有多种：一一对应、数一数。


第5题


用方格纸比文具长短。有不同的方法：直接看出来、数方格。


渗透用相同标准比较的思想，为教学长度单位做准备。


第6题


比长短变式练习。学生开始可能认为一样长。引导想象：蛇有弯曲，如果蛇伸直身体一定比鳄鱼长。也是常识的渗透。


有条件可制课件，通过直观方法帮助学生理解。


第9题：三个活动


① 告诉学生比高矮时要一端对齐，不能踮起脚尖。


② 间接比课桌与讲台的桌面的长度。日常生活中很多东西无法直接比较，要借助其他物品帮助比较，与用直尺测量的思想是一致的，为学习测量做准备。


③ 有趣的游戏：握住铅笔下半部分，猜哪枝铅笔长。认识到比长短，必须整体观察，不能只看局部。


四、教学建议


1.创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。


本单元比较简单，内容又少。 在利用教材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引发好奇心，激起他们的探究热情。


“小猪帮小兔盖房子”：


绘声绘色讲故事，引入故事情境，不知不觉地进入学习活动。


多媒体动态展开故事情境，以生动有趣的情节，吸引学生。




角色扮演。


“比长短”：把物品装在纸袋里，设制悬念，把注意力集中到纸袋，吸引参与学习活动。
在分类放物品活动中，看和操作，感知物体有长短。


“比高矮”：在黑板上贴花，学生够不着，老师能够着，引入比高矮。再请一高矮差不多但胖瘦不同的同学上来和摘花，这两个同学(先分开站)比高矮，由此探究比高矮的方法。


2．营造宽松自由的空间，放手让学生去观察、操作、尝试。


本单元主要是通过大量实际活动和操作来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等的含义，掌握比较的方法。但有的比较的内容比较单调，(如比长短)，这样就应营造宽松环境，发挥主动性，自由比较。想比什么就比什么。


除按教材给出的素材比较，学生还创造了许多老师意想不到的活动。如：比身体某部位：手臂、脚长，一拃、一步、跳远；比跳绳；三人比伸直的手臂。课堂气氛非常活跃，虽有点乱，但活动都围绕比长短进行，学生非常专注，在活动中体会长短的含义，活动内容非常充实。在汇报时，学生可能用习惯的日常生活用语大、小来描述比较的结果，而不用长、短，说明一下就可以了。


3．允许学生用自己的方法比较。


由于学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，如：直观看出(绳子：左边短一点，右边短一点)； 中间对齐(鼻尖对鼻尖)；小手直接放大手中，一下子就看出比较的结果，等等。不必强求学生一定要使用教科书中给出的一般方法，对于不同的比较方法，只要有道理能够比较出正确的结果，就应该给予肯定。