小学体育教学案例研究 对一年级学生体育课上“爱表现”的思考

网站工作室

资料 一、发现的问题：

“小朋友们，今天我们学习旋转跳”，宣布本课学练任务的话刚一说完，学生们就开始活跃的展示自己的理解，而我也不得不停下教学思路整顿纪律。这样的现象各年段都有存在，本次反思想通过对低段心理的探索，希望能找到行之有效的解决办法。

二、分析原因：

1．一年级学生天性好动，兴奋点低，一句话，一个动作都能使之达到沸点。

2．好奇心强，争强好胜，有较高的表演欲望，总想把自己的优点无限放大。

3．平时的常规教学还不够严谨。

三、采取的措施：

通过与其他一年级的体育教师商讨和向有经验的老师们请教后我认为：第一，要认清这个问题的利与弊，低段学生容易兴奋，争强好胜，有较高的表演欲望不是件坏事，如果教师能合理引导，学生的学练效果不会差。反之会使课堂杂乱无章，学生随意性的行为就会慢慢养成，逐渐成为一种不良的习惯；第二，要在体育课教学方法上下功夫，知道爱模仿是孩子的天性，好好利用这样的因素去设计课程，发挥学生的主观能动性，同时也发展了学生的动脑动手能力；第三，要严谨课堂常规，教师应当告诫低段学生随意打断教师教学的语言或行为都不是好孩子做的，想展示自己理解的想法需要通过教师的允许才能做的。但又不能过于苛刻的要求学生立马做到，这需要一个过程的。在这方面总结出来的方法有：奖励红星，发现会听课的学生进行奖励同时教育其他学生，以此引导学生听到自己喜爱的运动或已学会的技术时，把这些快乐和兴奋通过立正姿势来表达给老师看。刚开始奖励的面可以大些，进而慢慢缩小。让学生有一个慢慢适应，逐渐养成聆听的好习惯。当学生经常犯错就需要一定的纪律措施去教导他，我认为适当的批评也是需要的。

四、达到的效果：

师生关系影响着教学，只要教师多用各种鼓励的手段结合适当的批评去教育低段学生，不久后都能看到孩子们的点滴进步。训练一段时间后，有部分学生在听到学练内容后没有马上“表演”，看得出是在刻意的表现得让老师“喜欢”，让自己成为一个会听课的好孩子。我想这样的方法确实有一定的效果，但在所教的两个班中还是有那么几个学生时不时的在课上控制不住自己兴奋的心情，手舞足蹈。不知道如何才能解决，不知是归因上还是在措施设计上有出入，希望在课后请教有经验的老师，好好观察并反思。