小学品德与社会优秀论文整合创新，为《品德与社会》课插上奋飞的翅膀

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小学品德与社会优秀论文整合创新，为《品德与社会》课插上奋飞的翅膀
摘要：信息技术与《品德与社会》教学的整合是一个崭新的研究课题，现在是信息技术时代，如何在短短的四十分钟内教会学生获取信息、正确分析信息、准确运用信息并且有所创新。
多媒体信息教学手段是一种辅助教学手段，具有其它教学手段无法比拟的特有效果。借用多媒体有利于扩大信息量，可以为学生模拟生活化情境，激活教学内容；利用多媒体有利于创设情境 ，激发兴趣；利用信息技术有利于创设自主探究的平台；运用多媒体教学手段，有利于突破教学重点和难点；应用信息技术有利于加深体验，升华情感。
关键词：信息技术    多媒体课件    品德与社会　　
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，信息技术以不可阻挡之势进入千家万户，逐渐改变着我们的日常生活，越来越大的影响着现代社会的各个层面。如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，是我们老师所讨论的热门话题及奋斗目标。
所谓信息技术与《思品与社会》学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于《思品与社会》学科的教学过程，来建构一种理想的学习环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。由于当前《品德与社会》课程的教学空间十分有限，单独组织学生参与社会实践性活动也具有一定的困难，利用互联网拓宽学习的范围，开放学习形式，帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围，将他们思维的触角伸展到人类活动的所有领域。
一、借用多媒体有利于扩大信息量，可以为学生模拟生活化情境，激活教学内容
《品德与社会》课程中有些活动内容非常危险、有些不是实际生活当中发生的、有些是千里之外遥不可及，这些都不能让学生参与活动中。借用多媒体，扩大信息容量，把封闭的课堂与生活领域联系起来，把静态的教学内容与学生的现实生活联系起来，从而促进自身发展，促使学生主动去探索知识。
例如人教版五年级下册第四单元《我们生活的地球》中，我利用多媒体课件给学生展示从太空看到的地球的资料片，当教师用声音或图片介绍地球后，建议学生自己在网上查阅人类对地球的探索。这样不仅能让学生感性地去认识了解地球知识，更能让学生自主的学习去探索、发现、了解地球和人类的关系，达到了教学目标。
又如：教材中常见交通信号、标志、标线的意义如何让学生理解、记牢，并转化为能力呢？这个过程中可以根据学生钟情游戏的特点，在电脑上设置生活中城市红绿灯等交通标志图，制定起始线和终止线，让学生按键模拟生活，在道路上行驶。在红绿灯交通标志处设置提示：走对了，奖——继续行走；走错了，罚——回到原处。用多媒体来模拟生活情境，使新知识呈现形式贴近学生生活，从而实现教学内容生活化。
二、利用多媒体有利于创设情境 ，激发兴趣
信息技术是融视觉、听觉和声、光、电于一体，把语言、图像、音频、视频等信息以动态、静态的方式展示在学生面前的一种新媒体技术。这些形式多样的信息对学生具有极强的吸引力，使学生轻松愉悦地进入教师所创设的情境中。在探究的情境中去假设与实践、交流与分享，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而产生强烈的学习动机。
如在教学四年级上册《品德与社会》第四单元《让爷爷奶奶放心》时，我首先播放了一个多媒体课件（星期天，小雨正在看动画片，妈妈在家做家务，这时电话铃响了，妈妈去接电话，原来是奶奶打来的。几句寒暄之后，奶奶想和小雨说几句话，妈妈就叫小雨来接电话。可小雨说：“有什么可说的，我在看动画片，不说了。”），使学生立即进入教师创设的情境中，有种亲临其境的感觉，使学生产生一种好奇心。此时再提出如下问题：1、小雨做得对吗？2、奶奶的心情会怎么样？3、平时你是怎样做的？用多媒体设计对话情景，可以改变课堂狭窄的空间。带领学生能如临其境，如闻其声，拨动心弦，从而激发学生的好奇心和学习兴趣，产生强烈的学习动机。

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三、利用信息技术有利于创设自主探究的平台
一张互联网博古通今，上有天文，下有地理。教学中，我充分发挥网络教学的独特优势，引领学生发展。在教学四年级下册第二单元《走进网络时代》一课时，我先让学生们运用学到的信息技术在互联网上查找“网络给我们的生产生活带来了哪些变化？”“网络陷阱主要有哪些？”等方面的资料。在这一任务的驱动下，学生有目的地投入到了网络中，亲身经历了知识获取的过程。课堂上，学生利用多媒体分小组展示了他们搜集到的图片、文字等资料。“这是我收集到的奥运知识方面的网站”“有了因特网，农民们可以在网上发布销售信息”“我们可以把自己写的作文发到老师邮箱里”……学生们争先恐后地汇报着自己的发现与收获。倾听着同学们的成果汇报，我感慨良深：信息技术的巧妙应用为锻炼学生的自主学习能力插上了奋飞的翅膀。
四、运用多媒体教学手段，有利于突破教学重点和难点
运用多媒体不仅可以深化重点，而且还能使难点浅解。在陶冶高雅的情趣——正确对待好奇心的学习过程中，用多媒体①展示漫画：爱迪生孵鸡蛋。②展示资料：爱迪生被誉为“世界发明大王”。提出问题：你认为爱迪生成功的秘诀是什么？学生能够很快总结出：强烈的好奇心使爱迪生不断的探究，最终取得成功。紧接着引导：大千世界无奇不有，好奇心人皆有之，但是不是所有的好奇心都是有益的？请同学们观看动画《小丸子的烦心事》（这是部分同学喜欢看的日本动画片段）。录音解说：近一段时间，小丸子所在班流行一种很时尚的语言，小丸子觉得很新鲜，也觉得别人都在说，自己不说跟不上潮流。结果，小丸子说着时尚语言，不仅惹得爸爸非常生气，而且国文越学越糟。你知道这些时尚语言是什么吗？它就是：天才，天才，天生的蠢材；偶像，偶像，呕吐的对象。小丸子觉得这样子下去自己连话都不能说了，为此，她很苦恼。动画片段之后提出问题：小丸子一开始的想法对吗？为什么？同学们在老师的引导下讨论总结，明白了道理：时尚语言尽管有趣，但也良莠不齐，象小丸子学的时尚语言，不仅曲解了原意，而且隐含讽刺意味，对人不文明、不礼貌。通过对动画的观看和讨论，认识到了：我们应正确对待好奇心，把好奇心发展成正当的兴趣爱好，培养自己高雅的生活情趣；我们应吸取小丸子的教训，不盲目从众，要善于鉴别不同的情趣，“择其善者而从之，其不善者而改之”，培养高雅生活情趣，促进我们身心的健康发展。经过这样处理，不仅突出了重点，突破了难点，而且同学们解决问题的能力得到了提高，实现了本节课的教学目标，达到了思想教育的目的。
五、应用信息技术有利于加深体验，升华情感
《思德与社会》课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。只有当学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，真正成为课堂教学的主体时，他们的体验才是真切的，才具有道德的价值。这就要求我们要恰当地运用信息技术，创设一个学生愿意体验能够体验的教育环境，调动他们的积极性，引导他们积极自主地去体验，充分挖掘他们的潜能，从而优化我们的品德教学。

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如上《从一滴水说起》一课时，教师先演示课件，播放潺潺的小溪，奔腾的江河，宁静的湖泊，浩瀚的大海，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“水是万物之母？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面——被污染的小河，干裂的土地，荒漠化的森林。引导学生去观察思考，前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“节约用水、人人有责”、“保护水资源刻不容缓”的强烈情感，激发学生的节水意识。我们只有通过亲历情境，回顾交流生活经验，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，才能拨动学生心弦，引发学生的情感，从而促进学生品德知情意行和谐发展。
总之，利用现代信息技术参与《品德与社会》课的教学并不是“教材搬家”、“板书搬家”，也不是片面追求课件的花里胡哨，更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。将现代信息技术与《品德与社会》课教学进行有机的整合，对改革小学《品德与社会》课堂教学，优化《品德与社会》课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助《品德与社会》课教学的方法，使现代教育技术手段辅助《品德与社会》课教学的作用得到真正发挥，从而提高小学《品德与社会》课教学的实效。