全国小学品德优质课观摩活动心得体会

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听课评课 激活品社教学的生发点，焕发学生学习活力

——全国小学品德优质课观摩活动心得



湖州吴兴区新风实验小学教育集团 孟平萍



11月6日到7日，我有幸参加了在湖北武汉市举行的全国品德与社会优质课展示活动。整整二天的课程，30节课的光盘资料学习让我受益匪浅。上课老师的精彩演绎，让我感受到做为一名品德老师要有丰厚的地理知识，有深厚的历史知识，还要与时俱进，关注社会新闻和热点。听了评课专家们的精辟见解，更让我大开眼界，增长了见识，同时也给了我一些启示：   

新课程改革使我们的教学观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但如何更好的把握教材、学生、教师与社会生活的内在联系，更高效的组织课堂教学，在我们的实际教学中也暴露出一些问题。其一，片面追求单一目标, 忽视三维目标的和谐统一。在实际的品社教学中，仍有许多教师忽略了品社教学的整体目标，照本宣科，知识“灌输”，课堂缺乏热情的交流与对话，导致学生不喜欢冷冰冰的品社课，对枯燥、教条的说教产生反感；其二，刻意追求活动形式, 忽视了活动的目的性和教育性，课堂看起来热热闹闹，高潮迭起，但实际目标达成不到位；其三，忽视道德学习的主动性和实践性，不善于把道德目标化为学生发展的内在需求和自觉行动。

原因在哪里呢？教师在教学中目标定位不准，教学活动的预设，没有根据教材、学生、教师与社会生活实际的有机联系，寻找课堂教学中的有效生发点，以此激活学生的学习兴趣及其优势，产生内在动力，自觉地开展道德学习，进行道德实践，从而养成道德规范。

那什么是教学之生发点？教学之生发点就是符合学生心理年龄、发展要求、兴趣爱好的触发点。教学之生发点应达到教材、教师、学生三要素与儿童实际生活的共振，是让学生迸发生命活力的导火索，一经燃起就会绽放绚丽的光芒。下面就结合此次全国品德展示课的课例来谈谈我的看法。

一、以儿童生活发展为生发点，点燃孩子的生命亮点

《品德与社会课标》指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在教学时，要把握教材与学生的生活实际、个性特点、兴趣爱好的内在联系，并以此为起点动态生成教学目标。孩子需要的是什么？他们需要的是老师、家长的在乎。儿童的兴趣是什么？学生感兴趣的方面学生就会全身心的投入其中，去认识去思考，去对照自己原先的认知，通过学习不断的纠正，提高自己的行为、思想水平。在我们的品社教学中要把握孩子们的生活兴趣点，激活孩子的学习创意。

如在喻梅老师在《让爷爷奶奶高兴》这一课教学中，课前安排学生回家用调查采访的形式了解家人的生日，年龄，年轻时做过的工作，最自豪的事，现在最大的愿望，平常的娱乐活动等等情况并制作“我家老人小档案”，收集老人过去所获得的荣誉，有纪念意义的物品和老人的小故事等进行课上交流，用看得见摸得着，听得到的，平时又总被孩子们忽略的东西，去触动学生们记忆的闸门，将他们带入爷爷奶奶年轻时的辉煌岁月。视频短片《接电话》的引入，让学生们意识到老人们对自己的爱无时无刻就在身边，只是太朴素太不起眼，大家都习惯了，因而被忽略了。

该课教学生发点：生活细节  从对爷爷奶奶的认识到对爷爷奶奶的感恩，没有教师的说教，仅仅抓住孩子生活中点点滴滴的事例描述，让孩子们深深的体会到了老人对自己的关爱。《孩子，请听我说》更是成为了孩子情感迸发的高潮处，孩子们内心深处已经能真正感受到老人们那无私的爱，情感升华处必是行动改变时。

又如姜春玲老师在教学《神奇的中医》一课时，该课的教学生发点就落脚在“神奇”一词上，每个环节都紧扣“神奇”，从扁鹊治病体会神奇，再从切脉，治疗等方面体会中医的神奇之处，还结合了孩子们天天要做的眼保健操，让孩子们感受到中医就体现在我们的生活中。孩子们学习的兴趣浓厚，课堂教学效果好。

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二、以教材内蕴为教学生发点，坚持正确价值观的引导

品社教材一般是显性的，但细心品味，你会发现其中蕴藏着更深的理念。在教学中，我们要寻找教材中内蕴的人文因素与学生实际的契合点，坚持正确价值观的引导，给孩子们思维的火花。教育者需要犯几次“傻”，将绣球抛给学生，将矛盾转入到他们的合作探究中去。我们要多在课堂中给学生留白，发挥学生主体作用，让孩子们运用已有的知识和技能，去发现、去探索，点亮孩子智慧的蜡烛，从自己的实践探索中感悟，让学生对所学的知识有充分的思考和探索，对知识有更深一层的理解和掌握。

在我们的“品社”教材中编者精心的设计了“留白”，这种“空白”，并非空而无物，而是“虚”与“实”的和谐统一。让学生在“内驱力”的动力驱动下，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。以“留白”为生发点，激起学生的主动思考和积极探索，让学生在自己的思考体验感悟中成长。

如彭蕾老师的《塑料和我们的生活》

教学该课，对于四年级同学来说，有一定的生活经验，塑料制品已经走入千家万户，可以说是深入到每一个家庭，每一个人都用过塑料用口，塑料给我们的生活带来了许多便利，孩子们是都很熟悉的，但对于塑料的特性以及它在各行各业中的作用认识还不够全面，尤其是对人们随意丢弃塑料垃圾造成的严重污染认识不足，如何才能让孩子真正的了解？

该课教学生发点：通过图片数据，引导学生感悟白色污染的危害。

同学们在前半节课的学习讨论中发现，塑料制品用途非常广泛，优点很多。随后，老师抛出一个话题，为什么有人说它是20世纪最糟糕的发明呢》老师出示一组白色污染的图片，让孩子们说说自己的想法，并以全班全校同学为例，计算最常用的塑料袋生产情况，用形象的比喻来说明塑料袋的危害。有了这一些形象的体会，学生才能在课堂上生成感情，才能激发起学生环保的情感，从自己的实际行动去少用或不用塑料袋，想出更多的环保金点子。老师利用学生的感官和一组白色污染的图片作为该课堂的生发点，激发起了学生的情感，进而步步深入将学生的情感进一度提升，从国家和小公民二个层面上了解减少“白色污染”的措施，拓展了教学空间，激发学生探究的欲望，点燃学生思维的火花，想出了各种减少污染的办法，并落实到行动上。用废旧布料制作布购物袋，写上环保行动口号，送给身边的亲人朋友或邻居，真正从自己做起，从小事做起，用自己的行为带动和影响身边的人，提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力。

又如《不和香烟交朋友》一课中，教师教学时深层次地挖掘，关注孩子的未来，使导行更落到实处。本课的教学重点是给学生注射预防针，能在将来不成为新一代的“烟民”，为此，在课堂的最后设置问题“当十年后，你的环境变了，你会抽第一口烟吗？”教师花了充分的时间，引导学生认识到：以后面对香烟的问题或许会很难，但是不管怎么样，只要你能想起今天在这节课上一起交流的内容，多一份拒绝的勇气就足够了，能在日后想想吸烟的危害，学会拒绝就是成功了。

课堂教学抓住了教材的重点，引导学生树立正确的价值取向。

我们的品德新课标中指出：教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创造条件尽可能地向社会延伸”。我们课堂教学的要义：发展学生能力，挖掘学生的学习潜力和动力，养成良好的道德品质。

我们在实际的教学中要更多地注重以学生为主体，找准教材、教师、学生学习中的生发点，展开形式多样的教学模式，设计制作学生喜欢的课堂，提升品德课堂的魅力，在常态的品德教学中，努力提高品社教学的实效性。