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楼主: yuanding

小学作文指导

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 楼主| 发表于 2009-10-12 08:09:00 | 显示全部楼层
从阅读中积累素材



潘东城编辑整理



由于受时间、地点等条件的限制,我们不可能对万事万物都去直接观察、经历。怎么办?这就需要我们借助于间接观察、经历,即通过阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物,弥补直接观察、经历的不足,充实我们的作文素材。



阅读,包括课内阅读和课外阅读,它是最重要的间接观察、经历的形式。因为,书就是社会,一本好书就是一个好的社会;读书就是观察生活,认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说:“我既直接从生活中得到印象,也从书本中得到印象……书本具有一种能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出:“此后如要创作,第一须观察,第二要看别人的作品。”



阅读如此重要,这就要求我们务必要重视阅读,同时注意在阅读中积累。在阅读中积累,这是又一条极为重要的积累作文素材的途径。“读书破万卷”,又学会从阅读中积累素材的人,才能“下笔如有神”。



在阅读中都积累哪些素材、内容呢?既要积累生活经验、科学常识、思想观点,又要注意积累语言材料、写作知识和方法。



积累的基本要求是:首先要认真细读、熟读全文(或其中某一部分),准确理解内容,深入体会思想感情;然后,还要反复推敲,仔细地想一想文章在表达形式和运用语言上有什么特点,为什么要这样写。在此基础上,才能进行积累。



积累的具体方法有:



(1)写读书笔记。如:①摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录(摘抄型读书笔记)。②归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题(归纳型、提纲型读书笔记)。③把自己对文章中人物、事件的看法,或对文章写作形式的看法写出来(评价型读书笔记)。④把自己阅读后的心得、体会写出来(感受型读书笔记)。⑤改写文章,或对文章中某一部分进行扩写、补写,或续写文章的结局(想像型读书笔记)。需要强调的是:写读书笔记,最好要分类建册,以便日后查用。



(2)作剪报。从自己所订阅的报刊上,将自己所需要的内容剪下来,贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类,有目录,以便查找,使用。



(3)作读书卡片。每读完一本书(或一篇文章),便作一个读书卡片,并在卡片上写清书名(或文章题目)作者、出版社(或登载的报刊)名称、书籍(或文章)主要内容。如:



题目作者



出版社



主要内容



大家读读下面这篇短文,想想文章写得怎么样,与日常阅读有什么关系。



荷花



人们常说:“牡丹为花中王”,可我却喜欢荷花,因为它美。不论是海棠般的红荷花,晚霞般的粉荷花,还是那雪一样的白荷花,都那么美。它在哪儿,就会给哪儿增添美的身影。



在色彩纷呈的荷花中,我最喜欢的要算白荷花了,记得我去中南海参观时,天下着蒙蒙细雨。在雨中我观赏了美丽的白荷花,更别有一番情趣。天色阴沉,雨中的景物颜色更浓重了。唯有一朵朵的白荷花,白得更纯净,白得更明亮了。在那迷蒙的环境中,一切的景物都变得模糊了,只有白荷花,那洁白明朗的颜色,使人不由得想到“高雅,圣洁”的字眼。是不是因为我在注视着它们,你看,它们一个个张开笑脸向我点头致意。有的荷花才展开一两片花瓣,就像含羞的小姑娘见到了生人似的把脸遮起来了;有的还是花骨朵,它们就像睡在襁褓里的婴儿那么稚嫩可爱。看着看着,我仿佛觉得荷花变成了一位白衣仙子,飘飘然向我走来。



荷花除了能供人观赏之外,还对人们的生活有益处。你吃过荷叶粥吗?它是用荷叶盖在粥锅上煮的,能清心败火。爽口的藕是它的地下茎,那藕节还是一味中药呢。你吃过莲子吗?它中央有个黄色的丝状物,那是荷花的胚芽,叫莲子蕊,虽然味苦,却是治高血压的特效药哩。再有它的花蕊、荷叶梗也都是些名贵的药材。此外,据说鲁班还根据荷叶的结构造出了伞。



荷花浑身是宝,但最可贵的是它虽然出自污泥,但亭亭玉立,一尘不染。你说,荷花该不该戴上“百花之王”这顶桂冠呢?



这篇文章写得多好。文中有准确的词语运用,如“纯净、高雅、圣洁、亭亭玉立、一尘不染”,用在荷花身上再恰当不过了。文中有精当的文句引用,如:“牡丹为花中之王”,简明扼要,突出了牡丹的华贵,更反衬出荷花的美。文中有丰富的课外知识的借用,如作者对荷花全身百用的详细说明。这些无一点不是作者注意从日常阅读中积累的结果。



【思考练习】



(1)为什么要重视阅读,同时注意在阅读中积累?怎样在阅读中积累?



(2)今天你读了什么书(或读了哪篇文章)?写一篇读书笔记。
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 楼主| 发表于 2009-10-12 08:10:00 | 显示全部楼层
学会把句子写具体



潘东城编辑整理



句子要完整,这是首要的。但在许多时候,句子只做到“完整”是不能准确表达意思的,还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?



读读下面这几组句子,体会一下:



(1)爸爸做工。



爸爸在工厂里做工。(写清在哪儿)



(2)小蜜蜂飞来。



夏日,一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。(写清什么时候,有多少,什么样,从哪儿,怎么样)



(3)教室里很安静。



教室里很安静,连同学们均匀的呼吸声都能听清。(写清达到了什么程度)



由上面这几组句子可以看出:在句子主要成分的前面或后面,写清什么时候(时间)有多少(数量)在什么地方或从哪儿(地点)什么样(形状或颜色)怎么样(态势)达到什么程度(情境)等,就写清了事物外形特点、活动特点,就把自己要准确表达的意思写出来了。这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。



学习把句子写具体,这是一项极为重要的技能,需要同学们抓住人物或事物特点,准确运用词语,进行持久的练习。



【思考练习】



(1)怎样的句子才算是具体的?怎样才能把句子写具体?



(2)把下面的句子写具体。



①雪花飘落下来。



(补充什么样的,怎么样地)



②我们登上一艘海轮。



(补充什么时间,什么地点)



③今天真热。



(补充热到什么程度)
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 楼主| 发表于 2009-10-12 08:10:00 | 显示全部楼层
学会把句子写通顺



潘东城编辑整理



句子通顺,就是句意明白,读得顺口。具体讲,句子通顺,要求包括以下六个方面:



(1)用词要准确,禁得住推敲。例如:



①我们把门口的泥土消除掉了。



②我们庆祝王红评上了三好学生。



第一句话中,“泥土”不能“消除”,只能“清除”掉。第二句话中,“庆祝”一词多用在庆祝节日或庆祝国家重大活动方面,此处改为“祝贺”才准确。



(2)句中词语排列的次序要合理,符合现代人说话的习惯。例如:



①正在花上,有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。



②我们班获得了小足球冠军比赛。



第一句话,现代人习惯说成“有几只漂亮的蝴蝶,正在花上翩翩起舞。”第二句话中,将“冠军”与“比赛”两词对调,句子就通顺了。



(3)词语使用搭配要得当。例如:



①公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。



②小华怀着愉快的心情和轻松的步子向学校走去。



第一句,“生长”和“鲜花”两词搭配不当,应改为:公园里生长着各种树木,盛开着五颜六色的鲜花。第二句,“怀着”与“步子”两词不能搭配使用,应改为:小华怀着愉快的心情,迈着轻松的步子向学校走去。



(4)句中各词语的意思不相矛盾。例如:



①我断定他大概是王小刚的哥哥。



②这学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。



第一句话中,“断定”与“大概”两词矛盾,应删掉“大概”一词,或将“断定”一词改为“估计”。第二句话中,“差不多”和“根本”两词矛盾,应删去一个。



(5)关联词语的使用恰到好处。例如:



①只有天下雨,地才会湿。



②爸爸身体很好,因此能坚持参加体育锻炼。



“下雨”不是“地湿”的唯一条件,因此,第一句应改为:只要天下雨,地就会湿。第二句,把“身体很好”作为“能坚持参加体育锻炼”的原因,不妥当,应改为:爸爸身体很好,因为他能坚持参加体育锻炼。



(6)句意明白,合乎实际,符合情理。例如:



①博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。



②老师表扬了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。



第一句,说“五千多年前新出土的文物”不合实际,应改为:博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。第二句,“李小民拾金不昧的好事”包括在“班里的好人好事”之中,因此应该删去“和李小民拾金不昧的好事”,或把原句改为:老师表扬了班里的好人好事,特别表扬了李小民拾金不昧的好事。



【思考练习】



(1)句子通顺指的是什么?句子通顺具体包括哪些要求?



(2)把下面的句子修改通顺。



①上课铃声响了,教室里立即宁静下来。



②全校师生积极行动起来,大家争做“三好学生”。



③学习有一点马虎可不能。



④体操台的两侧,插满了绿的、红的、黄的、蓝的等五颜六色的各种红旗。



⑤我每天晚上都要收听广播和电视。



⑥小组会上,大家互相作了自我批评。
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 楼主| 发表于 2009-10-12 08:10:00 | 显示全部楼层
学会把句子写连贯



潘东城编辑整理



连贯,也可以说成“联贯”,即句子之间连接贯通。显然,把句子写连贯,这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。翻开同学们的作文本,段落中上下句不连贯的现象是比较普遍存在的,主要表现在:句子之间无顺序,承接不紧密,跨度大;上下句之间,被描述的对象(即“主语”)重复出现,不会运用“他(她)”,或者“它”这些人称代词。



怎样才能做到把句子写连贯呢?



(1)合理安排顺序,使句子连贯。



有顺序,这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们,在写几句话时,一定不能东一句、西一句,想到哪儿就写到哪儿;总要围绕既定的中心意思,按照一定的顺序,把相关的句子组织在一起,使句子前后连贯。如:按照事情发展的先后顺序排列句子;按照时间先后的次序排列句子;按照空间位置转换(上→下、下→上,里→外、外→内,前→后、后→前,左→右、右→左,近→远、远→近,……)顺序排列句子;按照事物的不同类别或同一事物的不同方面的顺序排列句子;按照“总→分”或“分→总”的顺序排列句子;按照“概括→具体”或“具体→概括”的顺序排列句子;按照“因→果”或“果→因”的顺序排列句子;……当然有时候还可以把两种或几种“顺序”综合起来使用。



大家读读下面这几句话,想想是按什么顺序排列的:



雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去,天地间像挂着无比宽大的珠帘,迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐地连成一条线。地上的水越来越多,汇合成一条条小溪。



这几句话,先“总”写雨大,再具体“分述”雨怎样大,大到什么程度。在具体“分述”时,作者又是按照“天地间→对面屋顶→房檐→地上”的顺序排列的。这几句话写得多么清楚、连贯啊!



(2)学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词,使句子连贯。



读读下面这几句话,想想有什么毛病,怎样说才好:



妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针,一条青线,用牙咬了咬线头儿,把线头儿穿过针眼儿。妈妈又从布包里找出一小块布,贴在破了的地方,然后一针一线地缝起来。



读后,大家一定发现:这几句话写的对象是妈妈,主要写的是妈妈缝补衣服时所做的准备工作,是按事情经过的先后顺序排列的。只是由于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词,因此读起来显得很拗口。如果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字,这几句话就连贯多了。



这就告诉我们:在几个句子里,如果写的只是一个人物(或事物),后面再指这个人物(或事物)时,就可以用“他(她)”或“它”来代替。



【思考练习】



(1)句子连贯指的是什么?怎样写几句意思连贯的话?



(2)围绕“雪越下越大”(或“洗手帕”、“刷鞋”)这一内容,写几句意思连贯的话。
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发表于 2009-10-14 15:12:00 | 显示全部楼层
                       一
                写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目

    写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目,这从“课标”第17页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。

       1.“课标”说:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、
认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想,作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢?

       2.“课标”说:写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养,语文素养的培养和提高是写作教学之本,绝不能为了学作文而去教作文。

       3.“课标”说:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事,一切要为学生服务。

    作文是生活的需要,作文离不开语文素养的全面培养和提高,作文要为学生服务。这三点是作文的本来面目,应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。
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发表于 2009-10-14 15:13:00 | 显示全部楼层


                   十分重要的三条目标


     要按第二学段习作课程目标去做,特别是前三条:

         1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。




         2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

         3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

     简言之就是:
    一是“增强习作的自信心”;
    二是“能不拘形式地写”;
    三是愿意“读给人听,与他人分享习作的快乐”。

    这是十分重要的三条目标,必须认认真真、扎扎实实贯彻实施,努力使每一个学生都达到这三条目标!!!

    建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文,而要让每个学生都能认识到自己能写。所以,在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文,不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚,语句不通,就先说后写,让他先口头说一说再动手写。没写好,修改修改,也用“口治”的办法,先读后改。
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发表于 2009-10-14 15:13:00 | 显示全部楼层

不要太难为孩子们

      一位网友谈到三年级作文教学时说:“不要太为难孩子们!”

     他说得太好了!

    三年级孩子,一个八九岁的孩子刚刚学写作文,困难实在是太多了,能写出来就不简单呀!为什么不多为孩子们着想,用他们的实际去设计我们的作文教学呢?

    书店作文书里的作文是作文的标准吗?决不是!为什么要以这些作文为标准,给孩子们设置一个个障碍呢?

     还是课标要求得好:“留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”中年级学生达不到这一条,尽管也写出了一些作文,考试成绩还不错,能说你的作文教学好吗?虽然领导和家长要的是这个分数,而且会给你带来经济利益,但是我们心里能对得起孩子们吗?学生不乐于书面表达,恐怕会给后来的教学和学生的一生造成不可逆转的损失呀。

    再就是要从实际出发,教给孩子们写作的方法。可以从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达;可以读写结合,实施习作教学单元整体备课,用课文作实例教给他们怎么样观察,怎么样把内容写清楚,把语句写通顺。

    所以,一定要从学生的实际出发,从孩子自己真实的生活积累出发,不仅仅是三年级,而且整个小学的作文教学都不要太难为孩子们。


                                              四
                                                       怎样使学生爱写作文?   

    在具体的教学中,三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文,爱作文。
   
   其次,要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。

    再次,先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后,可以让学生想一想:我写什么内容?互相交流交流,只说写什么,不要求具体说,这是互相启发选材范围,使每位学生知道自己写什么,有话可写。在具体指导学生怎么写时,可以启发学生具体说一说,在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时,强调“怎么说就怎么写”,进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

    第四,要结合阅读教学以及习作的具体情况,做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导,学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧,会在自己的习作中运用,他一定有成就感,对习作更有兴趣。

    第五,写完后让学生读一读,看看话说明白了没有,语句通不通。这是初步学习修改,但要求一定要低,不要强调非要怎么怎么。读给同学听,也是互相交流,互相学习,是及时肯定他们的成功。

    第六,在班上贴出来互相交流展示,鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作,体会自己的成功,学习别人怎样写。  

    第七,用好评价,及时肯定,及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价,批改作文时更要这样。据我的经验,批改作文时看到差一些的作文容易烦躁,这时候一定要“制躁”,提醒自己:“我自己写文章都有不少困难,现在我面对的是才学作文的小学生呀。”

    尊重每一位学生,承认学生作文上的差异,不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意,他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级,甚至到六年级,都不要说xx学生笨,说学生写得不好。当然,这并不排斥必要的批评。
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