幸 福 是 什 么”

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幸 福 是 什 么”
【案例背景】
    这是一堂五年级的访谈式习作课。近一年来，我在作文教学中进行了开放创新式作文教学研 究。访谈式习作便是我设计的一种习作指导形式。学生们通过课前、课中 或课后对中心嘉宾 的访问以及相互间的对话交流，感受丰富的生活、精美的人生和美妙的自然，有感而写。?
【案例描述】?
    这堂课之前，我通过对学生感兴趣的话题进行了摸底了解，结合单元课文内容，确定了访谈 题目：“幸福是什么”。我在课前带领几名采访小组的学 生几次来到了辽阳市敬老院，访问 4号服务员李英，李英是一位十分优秀的服务员，今年二十岁，还未结婚，她有着丰富的人 生经历，有着自己对幸福的深刻体验和感受。敬老院里，每个服务员都伺候四位老人，他们 组成一个家庭，老人们都叫她女儿或英儿，我和采访小组的同学们搜集了李英一家的有关资 料、照片，制作成了课件。课堂上，我首先声情并茂地向全班同学介绍了 李英的有关情况， 展示了有关资料，同学们被吸引住了。我提出：“如果有机会采访李英，围绕：‘幸福是什 么’，你将怎样向她提问?”同学们分为学习小组进行研究讨论，设计出了采访提 纲。这 时，我从幕后请出了已被邀请来接受采访的李英。李英的出现使课堂沸腾了，小组代表开 始进行采访。“请问李阿姨，您为什么要选择这样一个职业”“您还这么年轻，您 不想有自 己的家，不想有自己的孩子吗?”“您来自遥远的冰城哈尔滨，您想不想您的爸爸妈妈?想不 想家?”“在您现在的生活中，让您觉得最幸福的事情是什么?”“您那么爱您的老人，他们 爱您吗?”“您觉得什么是幸福?”……同学们提出了一个又一个他们关心的话题。李英深情 而又平静地讲述着自己的故事，诉说着自己的心情。同学们被李英的真情打动了。采访结束 了， 我请同学们谈谈自己的感受和体会。从同学们充满真情的 发言中，不难看出他们的心灵经 受了一次洗礼。最后，请大家考虑一下用自己最喜欢的方式表达自己今天的感受和体会。同 学们或咏一首小诗，或发一段议论，或记一段随 感，或写李英阿姨讲的一个个小故事……学生们的确是有感而发。 ?
【案例分析】?
    这堂作文课没有传统作文课繁杂枯燥的作文技巧的指导，也不迫求学生作文规格的统一和布 局谋篇上的戒律，更没有刻意地教学生立意如何高远。它不是仅仅以写作为目的的一堂作文 课。这堂课所关注的不只是作文本身。而更为关注的是学生的发展。?
    求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是唯一的任务。新一轮基础教育课程改革 ，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出：改变课程过于重视知识传授的倾向 ，强调形成积极主动的学习态度。变获得知识与技能的过程为学生学会学习和形成正确价值 观 的过程。课堂教学的功能绝不仅仅是传授知识，应该通过课程使学生学会做人，学会求知， 学会劳动，学会生活，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。语文在其中的作用尤为突出 。语文应是工具性与人文性的统一。情感、态度、价值观在教学中应具有十分重要的地位， 人文素养的提高主要靠熏陶感染，潜移默化，而不是靠灌输。这一堂习作课让我们对此有所 感悟。
辽阳县教师进修学校 王 毅