作文的真实性

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作文的真实性
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? 【案例描述】?
我是一名小学三年级的班主任，在一次偶然的机会， 我发现我们班的学生特别爱画画，于是我在下午的一节看护课上，我便以小组为单位，要求每一个同学到前面的大黑板上只能画一笔，画一幅完整的画。?活动开始进行后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。飞快地跑上去，拿起粉笔“涮”地画了一只美丽的蝴蝶，第二个同学紧跟着跑上去画完太阳，一个接一个。
?活动结束后，同学们都争先恐后地举手要来介绍自己的成果，头头是道地说着每幅画的内容。
?教师总结：在刚才这次活动中，我们每个人都参与了，而且都全身心地投入到这次活动中，大家有感受，有体会。今天，我们就以这次活动为内容，来写一篇作文。
看一看，想一想，你想写什么就写什么。
?习作批改结束后，发现每个学生都有东西可写，且写的篇幅比较长，是和以前大有不同，因为我们刚开始学习作文，学生总是没有什么可写的，要不就找教师或父母帮着写。写什么呢?学生最怕的就是写作文，这次习作发现他们写的作文内容较丰富，选材角度多，并且真实、自然，有深切的感受。随后，我对这件事做了认真的分析。
?【案例分析】
?(一)作文课要“真”
?孩子们把内心活动真实朴素地记录下来，就成了活生生的作文，真切、质朴。
?真实可信，是写一切记叙文的基础，只有事真，才能情真。编造的故事，虚假的人物，无论怎样写，总不自然，总会露出破绽，而且根本不可能动真情。好的文章无不是人们传情表意、激情感慨之作。从目前情况看，小学生在习作中存在的突出问题是无话可说，无病呻吟，写出
的文章胡编乱造。千人一面的“新八股”。究其原因：其一，生活内容单一，学校、家庭两点一线。学习几乎成了他们的全部；其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味到生活的酸甜苦辣；其三，枯燥、呆板、毫无活力的作文指导使他们缺少兴趣，甚至于产生厌恶、惧怕心理。
?这次活动能为学生活动后的作文提供素材，因为每个学生都有一个参与的过程，每个学生都实实在在地去做了，不是一个旁观者，所以活动后，每个学生都有亲身的感受和体验，所写的习作真实，而且有感受。
?(二)作文课要“活”
?教师为学生要创设一个活动情境，让学生在情境中自由地、轻松地展露自己的个性，切切实实地让学生感到是生活的本身，而不是为作文而举行的有目的的活动。在活动中真切地动了情，并忘情地“行”。由于充分地自由表现，真正地产生“行”后之情，学生在活动中必会有真情而带出个性化的生活体验。像这节作文课让学生根据活动，从各个角度来描述、体验、感受这次活动，不定框子，不加限制，让学生自由命题，自 主立意，只要合理，就可以写，从而让学生的思维得到了一定程度的发散训练。而学生的作文才会让我们感受到童趣和活力。
?我们说学生要在课堂“活”起来，不是表面的热热闹闹。学生的“活”是表现在思维的灵活、敏捷性、深刻性和创造性上，表现在感情的投入、心灵的震动上，思维的火花被点燃，感情的涟漪被激起，课堂就会体现生命的活力，学生这才是真正地“活”起来了。