小学班主任经验介绍 破冰暖心——转化潜能生的“金钥匙”——爱

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诗人歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”作为一名老师，在每个潜能生身上我们都会发现其失去信心与勇气之处。使潜能生进步，重新确立起自信心，是转化工作的关键。潜能生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。因此，爱是转化潜能生的最好的“金钥匙”。
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱潜能生比较难。潜能生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。这就要求我们教师克服偏见，给潜能生应有位置，给潜能生更多的关怀，给潜能生进步的梯子，把更多的爱洒向潜能生。
作为一名老师，日常的工作实践使我明白了转化潜能生的思想、态度、作风的重要性。我的方法是首先拉近师生距离，亲近潜能生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱．自强．这样潜能生就会渐渐向老师打开心灵之门，转化也就水到渠成。
我们班上有一名叫范超逸的学生，他在一、二年级时就成为老师办公室的“常客”。同学们都嫌弃他：不做作业，各门功课单元测试不及格……二年级学期结束时，虽然考试卷非常简单，但是他还是没及格！ 三年级我接班后，这些情况依旧，还真是让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。小测验经常是2、30分，离及格还远着呢。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。 不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！ 此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
　　我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的作业并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他按时按量完成作业，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过1个多月的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都有进步，都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，三年级第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过几个月的激励、启发及同学们的共同帮助，他已经能在课堂上发言了，只要答对了，全班都不自觉地为他鼓掌。接着，我试着让他当英语组长。果然，他的作业本每天都按时交，发言非常踊跃了。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，期终测试成绩竟然达到80分。
现在，我们已经一起度过了两年多时光，看着他上课如此聚精会神的神态，看着他下课时赶着写家庭作业的影子，看着他准确工整的作业，看着他劳动时大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。　　

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尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于范超逸这样特殊的潜能生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
潜能生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，潜能生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。作为一名称职的老师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，时刻唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是潜能生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师同学发现的优点。”从而对自己有信心，不再消极地面对人生。
“冰冻三尺，非一日之寒”。后进学生的缺点毛病不是一两天形成的，要使他们转化，不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。对待潜能生要有“五心”，即“信心、关心、诚心、耐心、爱心”。 在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。潜能生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。在素质教育的今天，我们教育者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除潜能生的障碍心理。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据潜能生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好潜能生的转化工作。
这些年来，我一直坚持这样的想法和做法，使潜能生最大程度地向优等生转化。多一点理解和尊重、多一点信任和扶持、多一点表扬和鼓励、多一点温暖和体贴。我相信，只要我们打破潜能生心中的坚冰，他们是完全可以被转化的。