为什么缩句——认识缩句及其他

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各位老师，我在教学中遇到关于缩句的问题时，总是感到很棘手。相同的句子，可能给出不同的答案，而且同事之间对此也莫衷一是。特求助于各位老师。总结了一下，有如下问题：




    一、 缩句的语法定义是什么？



    二、 与保留句子主干有何异同？



    三、 补语与“着”“了”“过”如何处理？有的书要求保留，有的又要删去，迷惑！



    四、 “把”字句和“被”字句如何处理？



    五、 如“一阵清脆的鸟叫声传过来”中主语是留“叫声”还是“鸟叫声”？谓语中“过来”是删是留？“一个小男孩天真地以为生活中全是灿烂的阳光。”中“小”字是否去掉？此句应如何缩？



    呵呵，问题有点多，为了在教学以及阅卷时有个清晰正确的标准，只有麻烦各位帮帮忙！



三百卷生：

一、缩句从何而来？

    过去的语文考试根本就没有缩句。大约是在上世纪八十年代中期吧，那时候的语文学
特别强调“双基”，语文基础知识成了语文教学之本，“双基”成为语文考试的核心内容。这时候，试题中开始出现了缩句，但是课本中没有缩句的练习。到了九十年代，语文课本的基础训练中才出现了缩句。一直到现在，缩句几乎成了考察学生理解句子不可少的题型。

    缩句是把句子“删去枝叶，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思。阅读教学中，缩句是一种教学方法，通过缩句可以帮助学生理解长句子，从而理解课文内容。在考试中，缩句同样是一种帮助理解句子，理解文章内容的方法，本来应该有学生自由选用，可以用缩句，也可以不用缩句而采用别的方法。但是，拉出来一个句子，生生地让学生缩句，这就违背了缩句的初衷。

    既然缩句是为了帮助理解句子，那就不一定要所到最简，也没有所谓的标准答案。只要理解了句子，就到此为止。但是考试要有统一的评分标准，于是缩句也就“标准化”了，把活生生的阅读理解活动变成了冷冰冰的“技术”。这真是语文教学的悲哀。因此，缩句没有必要单独出题考试，在阅读试题中也没有必要专门考查缩句。

二、缩句在语法上有没有定义？

    各种语法书里没有一本讲到缩句。这是因为语法讲的是语言的组合规律和规则，而不是讲语言的具体理解和运用。所以在语法上缩句没有定义。

三、句子的主干是什么？

    一般来说，对于单句，句子的主干应该是主语、谓语和宾语。至于定语、状语、补语，它们在短语中都是对中心词起修饰、限制或补充的作用，用在句子里同样起这样的作用，就成为句子的“枝叶”了。至于复句，那就另当别论。

四、补语与“着”“了”“过”如何处理？

    既然缩句是为了帮助理解句子，那就不一定要所到最简。只要理解了句子，就行了。补语保留可以，删去也行，不过要看具体情况。“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。


五、“把”字句和“被”字句如何处理？

    把字句和被字句是特殊的句式。把字句中，介词“把”能把手动词支配的宾语改称动词的状语。被字句中，充当介词“被”宾语的这个成分是主动者，主语则是被动者。一般来说，需要将把字句和被字句变为不用“把”字和“被”字的一般句子，再做缩句或比较，来帮助理解句子。考试中不应该出这样的题。

六、这两句话怎样缩句？

    有了前边的理解，“一阵清脆的鸟叫声传过来”这句话的缩句就好办了。

     这句话的主语是“鸟叫声”，自然不能再删去“鸟”，删去就不清楚了。一般来说趋向动词的意思很实在，所以“传过来”不能删掉“来”。

    一个小男孩天真地以为生活中全是灿烂的阳光。

    这句话里的主语部分“一个小男孩”是偏正短语，可以删去定语“一个”。要看整个句子及其所处的语言环境，才能确定是否删去“小”。如果句子强调男孩的“小”就不能删去。“生活中全是灿烂的阳光”是诸位短语做“以为”的宾语，可以删掉定语“灿烂的”。若把“生活中”也删去，缩成“小男孩以为阳光”句子就改变愿意了

    这样这句话就可以缩为：小男孩以为生活中全是阳光。
  
    另外，缩句时给出不同的答案是很正常的。语文里哪有那么多的唯一答案？只要缩句以后不改变句子原意都应该是正确得。尽管可能缩得“不净”，那也不要紧。