在教学中如何做到分层教学分类指导

中学生作文

在教学中如何做到分层教学分类指导
松原市宁江区大洼镇中学  李文军
所谓“分层教学”、“分类指导”，就是在班级教学中，依照课程标准的要求，从学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测。这样，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区内”得到了充分的发展。
下面以初中物理教学为例∶
一．了解差异，对全班学生进行前期调查了解。内容包括学生的智能、技能、心理、物理成绩、在校表现等。并对所获得的资料进行综合分析，分类归档，在此基础上，将学生分成“好、中、差”三个层次的学习小组，让学生知道他在某一阶段所处的层次。
二．从学生实际出发，分类要求，并以课程标准为准绳。针对实际，分类要根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理的确定各层次学生的教学要求，改变过去“一刀切”的做法，对差生采取低起点，先慢后快，由浅入深，盾序渐进的办法，把材料的训练目标分解成有梯度连贯的几个目标。                                                               
三．面向全体，因材施教。备课时要从教学要求，教学内容，教学时间，教学步骤，教学方法到实验准备课都坚持与“好、中、差”各类学生的实际情况相适应，根据不同层次的学生分层备课，在课堂教学中改变以往的授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”的环节，又有兼顾优生、差生“分”的环节。我一般按分（分类自学）→合（集体讲授）→分（分层质疑）→分（分类指导）→分（分类练习）→合（集体归纳）这“四分二合”的课堂结构，分而不散，和而不死，有效地提高了教学效果。
在辅导时实行分类型多形式的辅导，我一方面则重于完成现阶段的学习任务，培养学生的自学能力，另一方面则重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能；对于“中、差生”，我主要让他们参加动眼、动口、动手操作物理实验，培养其观察、理解、实验的能力；而优生则主要培养其思维，、想象创造的能力。在设计作业时，把学生分为课内、课外两类，课内作业全班统一标准、统一要求；课外作业则分层设计，一是拔尖提高题，二是巩固练习题，三是放缓坡度题。这样做，即缓和了差生学习物理难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。