自尊心是好孩子的动力给予孩子宽容、自尊、赞美

中学生作文

自尊心是好孩子的动力给予孩子宽容、自尊、赞美
摘要：本文力图说明只有教师具有师爱、宽容的品质，注意在教育教学中积极培养学生的自尊心，帮助学生建立良好的自尊心。因为只有具有自尊心的人，才会珍视自己在集体中的合理地位，注意保持个人在集体中的声誉。
关键词：宽容、自尊、赞美
踏入教育工作已经十几年了，在最初的几年里，我始终弄不明白为什么有的孩子总是犯错，比如不遵守学校的纪律、偷拿东西、撒谎……为此，我没少费心，或苦口婆心地说服规劝，或疾言厉色地批评训斥，但收效甚微。这些孩子或者当时哭哭啼啼深表懊悔，或者信誓旦旦下保证，但过不了几天，他们还会依旧犯错。这是为什么呢？我苦苦思索却始终不得要领。
去年学校发了几本教育名著，有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、肖川主编的《当代教育思想精要》、宋运来主编的《影响教师一生的100个好习惯》等书籍，这些书籍犹如黑暗中的指明灯，拨开了我眼前的迷雾，让我找到了问题的根源，寻到了解决的方法。
在谈到教育这类学生的问题时，这几本书虽然叙述不同，但不约而同地都提到了师爱、宽容与自尊。教育这样的孩子，只靠说理、批评是解决不了问题的，因为问题的根源在于学生没有建立良好的自尊心。只有具有自尊心的人，才会珍视自己在集体中的合理地位，注意保持个人在集体中的声誉。一般说来自尊心是一个积极向上，努力克服缺点的内部动力。而我呢，我只是看到了学生所犯的错误，却没有深究学生犯错的原因，更可怕的是在教育学生的时候，我就像鳐堵水那样，哪错管哪，没有及时疏通源头，又怎么能有显著的成效呢?
这让我认识到教育这些孩子，教师就要用爱去宽容地对待他们，要小心地像呵护柔弱的小花那样去呵护学生那脆弱的自尊心。只有学生拥有较强的自尊心、荣誉感时，他才会不断地自我约束，修正自己的言行，最终使自己成为一个符合社会道德要求的人。
而学生的自尊心又是那样的脆弱，我们教育者的一句粗暴的批评，一个冷淡的眼神，都足以将它扼杀，继而给学生贴上坏孩子的标签，让孩子破罐破摔，在错误的道路上越行越远。由此可见，让学生不断犯错的元凶竟然就是我们这些打着“为你好”旗号的教育者了。这个结论真让我惭愧，我开始注意自己的言行，开始注意教育的技巧。
那天下课的铃声响了，我正准备放学时，前排中间的4个同学突然起了骚动，女孩小A哭了起来，抽抽噎噎地向我告状，她的5元午饭钱丢了，邻座的小B则说是小A的同桌小C偷的，小C满脸通红地辩解，钱是他自己的。一时间班里乱哄哄的。我刚想发脾气，却立刻想到了那些书。于是我静了静心，把其他同学组织好放学，而后我单独耐心地询问了整个事情的经过。
通过学生小A和小B的描述，我判断问题出在小C的身上，可小C从没有犯过此类错误，所以处理此事就要格外精心。我给小C的家长打了个电话，小C的家长很快就来了，我让三个孩子分别说了事情的经过，小C的家长坚决否认，极力为儿子辩护。要是以前，我一定会把此事弄个水落石出，非揪出学生的错误，严厉批评一通的。可现在，我却能微笑着说，我知道小C是个好孩子，不会故意犯错的，我只是想请你们来帮我分析判断问题的，更好地帮助孩子成长。然后又随口谈了几句孩子最近在校的表现。家长见我没死揪此事不放，心情也放松了，临走时硬给了小A5元钱，让她吃午饭。
一下午我没有再提此事。晚上，我接到了小C家长的电话，电话里小C的妈妈说，他们当时就知道一定是小C拿了别人的钱，只是碍于面子不好意思承认，可是孩子的错误不能隐瞒姑息，他们在家已经教育过小C了，他们很感激我保全了孩子的面子，小C也在电话里哭着向我道歉，请求我的原谅。我告诉孩子，犯错不可怕，可怕的是一错再错，不知悔改，最终走上犯罪的道路。我问小C能保证不再犯类似错误吗，小C干脆地答应了。为了让孩子放宽心，我故意说自己的记忆力很差，好多事转个身就忘了，所以请他明天一定记得提醒我给学生听写生词，他也同意了。第二天早自习时，我故意不听写生词，小C认真地提醒了我，我顺势表扬小C真是老师的小助手，能帮老师记住这么多事，小C轻松地笑了。以后这件事再也没有被人提起，这个孩子也再没犯过类似的错误。

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这不禁使我想到：教育中，总有这样一些画面，面对学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，鼓励他只要愿意，就会得到进步；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，鼓励他培养良好的习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，抚平创伤，点燃信心，托起希望……
    面对“赞美他人”的丰富内涵，任何人都不会无动于衷。关照自身，如果我们可以把教育本质属性理解为是一种“沟通”和“合作”的话，那么，赞美他人，理应成为当今教师必备的素质之一。
我开始在教学实践中使用赞美来促进学生的发展、激发学习兴趣。开始，我先试着发现学生的闪光点。这一试让我欣喜若狂：原来我所教的学生是那么出色。在我的眼中，学生变的可爱了。在课上，在课间，我总能利用时机不留痕迹地激励学生，让他们感受到我的关爱，对学习产生兴趣。学生回报我的是一个又一个的进步。我教五年部七个班的品德课，在我的课堂上，没有学生会因为自己的成绩而自卑，特别是一些在语文和数学方面受打击的学生，在我的课堂上都能积极踊跃展示自己，连班主任老师都觉得惊奇。为了让更多的学生得到赞美，我尽可能的创设机会，开展形式多样的活动，如成果交流会、作品欣赏等。在活动中，学生一次又一次体验被赞美的快乐。同时，我教育学生赞美别人和得到别人的赞美都是快乐的。因此，越来越多的学生爱学习，我们师生关系也变得非常融洽。这也应验了亲其师而信其道。
赞美学生就是爱学生，就是相信他能行。学生得到了赞美，增强了自信心，学习的兴趣也会越来越浓厚，学习效果也就不言而喻了。
运用书中的知识、经验，我成功地解决了此事，心里自然十分高兴。试想：如果当时我不留情面，当着学生与家长的面粗暴指责，伤其自尊心，结果又会是怎样呢？可能是别人对他的歧视，他对别人的仇视，破罐子破摔，他的人生将是另一条道路。著名班主任魏书生在孩子犯错误时只采用三种方式处罚：唱一首歌；做一个好事；写一份说明书。唱歌陶冶情操；做好事将功补过；写说明书进行自我反省。都是以不伤害学生自尊心为前提的，然后选择不同的教育方法。这也让我更加坚信好孩子是夸出来的，不是批评出来的，更不是打骂出来的。在今后的教育中我会更加注意保护学生的自尊心、把自尊心引导为自我教育，让学生（也包括家长）容易接受老师的意见，这样才能让孩子自觉地成长为好孩子。