浅谈信息技术环境下历史有效教学策略和方法

中学生作文

浅谈信息技术环境下历史有效教学策略和方法
【摘要】人们常说二十一世纪是信息化的时代，在这样一个科技飞速发展的时代、一个竞争的时代，做为一名教师，我深知肩负的责任重大。现如今一个国家的发展壮大离不开科技，科技的发展离不开教育，可见，教育是立国之本。而教育的发展离不开教师，因此，在这样一个信息化社会的大前提下，如何将信息技术与学科的有效教学紧密结合以促进学生的全面发展，甚为重要。
【关键词】信息技术 、有效教学 、兴趣 、能力
【参考文献】《信息技术与学科整合》
【文中引】信息技术的含义
人们常说二十一世纪是信息化的时代，在这样一个科技飞速发展的时代、一个竞争的时代，做为一名教师，我深知肩负的责任重大。现如今一个国家的发展壮大离不开科技，科技的发展离不开教育，可见，教育是立国之本。而教育的发展离不开教师，因此，在这样一个信息化社会的大前提下，如何将信息技术与学科的有效教学紧密结合以促进学生的全面发展，甚为重要。结合历史这门学科教学，谈谈我的一些想法。
什么是信息技术？信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取，加工、表达、交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
什么是有效教学？指师生在互动教学过程中，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标，从而促进学生能够积极地、主动地学习的一种教学方式。
有效教学这一理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。现如今随着新课程改革的实施，这一理念在课堂教学评价体系中是一个重要的评价环节。我认为教学有没有效，是看学生有没有收获，学没学到什么，学得怎么样。如果学生积极主动去探究学习，有收获，那就是有效的教学；如果学生在学习过程中毫无兴趣，没有学到什么，不管老师准备的怎么样，讲得如何，那都是无效的教学。如何使课堂上这宝贵的45分钟发挥更大的作用，以促进学生主动学习，全面发展呢？
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”单一，被动的学习方式往往使学生感到枯燥乏味，而且负担很重。这种状况必须改变。学习应当多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应当成为学习的主要形式之一，问题解决等活动应当处于重要的地位。为了培养学生适应21世纪终身学习意识与能力，创新能力和实践能力的要求，我们必须改革学生的学习方法和教师的教法，探索和实践新课程的教法与学法有机结合，提倡自主、探究、合作的学习方式，使之适应基础教育课程目标落实的需求。
一、重视激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某一事物感兴趣，就会主动去求知、探索和实践。因此，在教学中，我始终不忘对学生兴趣的激发。如导语设计：在讲八年级历史下册11课《民族团结》时，我通过歌曲《爱我中华》在多媒体的播放来渲染气氛，学生听着优美的音乐，感受精彩的画面，利用视觉与听觉的碰撞，很自然地将学生的情感带入本课主题上。因为历史都是讲已经发生过的事情，对于21世纪的学生来说，有些遥远，他们没有生活在那个年代，如何让他们体会社会的发展与进步，感受每个激动人心的场景，我大多时候采用多媒体播放相关的影像资料。如：“新中国成立那激动人心的画面，毛泽东站在天安门城楼上向世界人民宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”将原音重现，让学生如亲身般体会那激动人心的时刻，并让学生模仿毛主席的讲话，充分调动学生的积极性和参与性，使学生学在其中，乐在其中。

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二、创建积极的课堂环境，满足学生心理需要。
课堂环境如果不能满足学生的心理需要，会造成了学生消极的学习态度或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。创建积极的课堂环境，满足学生需求，应注意以下几点：
1、树立以人为本的观念。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需求为本，尊重学生的个体差异，切实做到理解、尊重、宽容和激励，真正做到因材施教。
2、营造人性化的课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。
3、接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。
4、帮助学生树立自信心。用鼓励，微笑，点头等一系列肢体或语言与其沟通交流。
5、培养学生选择和履行职责的能力。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师可以与学生们一起制定课堂规范、让学生进行自我评价或互相评价等方法满足学生有关权力及自我约束的需要。
三、激励学生主动探究，提高教学有效性。
每节课前应给学生布置前置性作业。如预习课文，预习不能是盲目的，教给预习方法。比如 ：设疑法、递进法、小组合作法、材料收集等 。如在《最可爱的人》一课的预习布置上，我首先让学生从题目入手设问：谁是最可爱的人？为什么会有这样的称谓？你还知道在抗美援朝战争中哪些人可以得此殊荣？(知识拓展)想想现如今哪些有没有可以颁此荣誉的人？这样不仅仅只局限在课本上，还联系了生活实际，使学生有肩负起建设祖国的历史使命感。教师还可以通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问题设疑，让学生在参与讨论、答疑活动中，实现知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求。
四、注重培养学生解决问题的能力
教学就是“教”与“学”的关系，教是前提，学是根本。所以，学生是整个教学的主体。人们常说：学史使人明智。如何让学生真正做到学以致用，遇到事情可以以史为鉴，有自己正确的见解，这离不开教师的引导与帮助。常言说得好：教师要给学生一碗水，自己须有一桶水。而如今教师的一桶水已经不足以抵挡住这个信息时代了。我们作为教师或许要成为“水源”，但是，我更想成为那个挖掘“水源”的“技术工人”，去帮助学生得到源源不断的“水”。21世纪的今天，是科技的社会，信息的社会，随着人们的生活水平的提高，电子科技走进了家家户户，电脑已成为人们生活中不可或缺的东西，这也给我们教学带来了很大的便利，师生通过网络可以与学生互相交流学习的体会、课堂上不懂的问题，同时，学生也可以用这样现代化的设备查阅资料、解决问题，这样会使我们的教学事半功倍。
总之，教无定法，贵在得法。教师在教学中应善于思考、善于研究、善于探索、善于创新。而信息技术在教学中的应用也不能人云亦云，不盲从，要有针对性，典型性，符合学生自身素质，不然也成了形式主义，就失去它存在的可贵性。当然，信息技术在提高历史课堂教学效率的策略和方法还有很多，还要我们不断去钻研、探索，走出一条符合学生全面发展的辉煌之路。作为一名教师，我们更应该关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动。