小学科学教学行动研究：对低成效科学课堂的反思

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一、提出问题

近期，我发现学生比较浮躁，科学课堂气氛如分水岭，思考时寥寥数人，实验时生龙活虎。学生太关注科学实验的趣味性，却忽视了设计实验和实验后反思的重要性。课堂成效比较低下，那么应该如何解决呢？

二、分析原因

经过深入反思和师父等指导，我觉得课堂效率不高的原因如下：

1、  对科学学习理解不够，缺乏正确的科学习惯和素养。学生并没有意识到实验只是验证事实的媒介，而对实验的思考才是做实验的目的，才能真正理解知识。

2、  教师在日常教学中没有有意识的培养学生正确的学习习惯。

3、  不合理的课堂知识传授结构。重点突出，略化非重点知识，对学生的理解和记忆是有好处的。

4、  及时督促笔记，及时完成作业。

三、采取措施

低成效表现为对科学兴趣不大、无法把握重难点和错误众多。我采取的措施：

1、  从自身找原因。首先运用多媒体软件，激发学生的学习兴趣。

2、  从个人言行出发，上课知识点运用科学术语，潜移默化影响学生。

3、  给学生以充足的思考和讨论时间。多多鼓励学生认真思考。

4、  合理调整课堂结构，突出重难点。

四、取得效果

起初在教授指南针一课时，我把重点放在了制作历史，导致学生不太会使用指南针，发生了1、本末倒置。反思后，我找到原因，改变讲授秩序。先略讲了指南针历史，并将提出指南针的磁针能指向南北方向的特质。接下去几各班，就顺多了。

2、教师的严密性。规定改作与不该坐。并积极引导学生的思考。此次措施使学生听得比较好，作业有成效。

3、及时表扬，积极鼓励。通过这个方式部分学生开始能举手，而且对知识的理解程度加深了。