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沙发
楼主 |
发表于 2014-5-26 21:47:19
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六、说教学程序设计过程
教学
过程 教学内容 师生活动 设计意图
引入新课 1．提出问题 在人类发展的历史长河中，燃烧，燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧，点燃了现代社会
的辉煌。生活中处处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中那些地方有燃烧的现象。 2．演示小魔术“烧不坏的手帕”
[生] 回答提出的问题 [师] 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏”。导入对燃烧条件的探究。 从生活中发现
化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到化学的神奇。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲
。
燃烧
条件
的探
究 1．探究实验 步骤一：如下图
步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热 2．根据实验探究得出燃烧的条件 （1）可燃物 （2）
与氧气（或空气）接触 （3）达到燃烧时所需的最低温度 三者必须同时满足。 3．引导得出着火点的定义 [生]
1．全班分为六个小组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。 2．根据实验现象一起讨论燃烧的条件。 [师]
积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。引导同学们得出正确的结论。提示步骤1能得
说明什么。步骤2又能得说明什么。两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。 [生] 八分钟后每个小组派代表
交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。 [师] 鼓励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问
题。避免再犯。 [生] 根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。 [师] 小魔术大解密 让学生在实践
中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。 通过小组成员之间相互帮助、相互交流
使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。 探究内容在教材的演示实验中略有改进。增
加了对不可燃物的探究。更加有利于同学们得出燃烧的条件。 根据所学的内容，解释魔术的奥秘，同学们初尝掌握
新知识的喜悦。
燃烧
的条
件的
应用 1．演示实验“白磷在水中燃烧”。装置如下图：
2．有关煤炉的讨论 （1）如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续燃烧么？为什么？ （2）如果把炉门关得严严
的、一点气也不通，炉火还能继续燃烧么？为什么？ （3）如果把炉里正在燃烧的柴夹出来，柴还能继续燃烧么？
为什么？ 3．利用燃烧的条件，思考怎样燃烧会更旺呢？可举出具体的实例。 [师] 了解了燃烧的条件后，思考
怎样能使刚才实验中水里的白磷燃烧呢？ [生] 积极思考回答问题 [师] 演示实验“白磷在水下燃烧”。 [生] 根
据燃烧的条件讨论后回答第2题和第三题。 1．改进演示实验优点：向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷
，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。可以用一个螺帽代替硬纸片，白磷能和氧气很好的接触。并且能清楚的
观察到燃烧的现象。 2．从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对燃烧条件的理解。 3．在新
知识的运用中形成发展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。
灭火
的原
理和
方法
的探
究 1．实验探究 用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。
2．根据实验探究得出灭火的原理 （1）清除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气） （3）使温度降到着火点以下 三者
任满足其一。 [师] 燃烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制不当将演变成无情的火灾。同学们例举生活中
的燃烧时，有人就提到了火灾。 [多媒体展示] 衡阳11．3特大火灾。有20名消防队员壮烈牺牲，11名消防队员光荣
负伤，这是新中国成立以来消防官兵扑救火灾伤亡最惨重的一次。 [师] 我们应掌握有效的灭火方式，将火灾的损
失降到最低。灭火的方法有哪些，其原理是什么？ [生]1．分为六个探究小组进行实验探究。 2．完成教师所给
的表格 [师] 积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。 [
生] 8分钟后，派一个代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完善。 [师] 鼓励各组的实验方法。归纳总结出正确
的灭火原理。 以衡阳特大火灾过渡到燃烧有利还有弊。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一
分为二的看待事物。 给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验
能力。 分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。
灭火
的原
理和
方法
的应
用 1．生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？ （1）炒菜的锅起火了； （2）做实验时，不慎碰
倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来； （3）由于电线老化，短路起火； （4）邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾； （
5）森林在打雷闪电时起火。 2．油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点） 3
．了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（见教材127页）。分组做“人人都当消防员”的实验。 [生]
根据灭火的原理完成第一题、第二题。 [师] “着火点是否可以降低”是本节课的疑点。可将着火点比喻成铁、铜
等物质的密度。不同的物质密度不同。密度是物质固有的物理性质，不能随便降低。 [生]1．自学了解几种常见的
灭火器 2．分组做简易灭火器灭火的实验（如图），人人都当消防员。
1．将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发
学生热爱生活，关注社会的责任感。 2．以提问的形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们更容易接受着火点
不能降低。 3．根据教材步骤，自主完成灭火实验。学生感到学有所用的喜悦。
掌握
易燃
易爆
安全
知识 1．了解易燃物和易爆物的安全知识。 2．认识一些与燃烧和爆炸有关的图标 [师] 火灾无情，灭火不
如防火。 [生] 1．了解爆炸威力后，积极主动的自学“易燃易爆安全知识”。 2．认识图7-12的图标表含义 3．联
系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。 进一步培养学生的自学能力。引导学生更关心生活，关注消
防安全。
火灾
自救
常识 看影片学习“遇到火灾如何自救” [生] 认真看影片。遇到火灾，学会自救。 学会一门自救常识，激
发同学们对化学学习的热情。
总结 总结本课的重点 1．燃烧的条件 2．灭火的原理和方法 [生] 一起回顾两个重点的内容。 根据
学生的认知结构，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。 |
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发表于 2014-5-26 21:47:11
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