小学科学三下磁铁单元复习课教学反思

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复习是教学活动中的一个重要环节，是提高教学效益的关键。复习课的目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，使学生能清晰地建立知识网络，它不是"炒冷饭"的代名词，而应是学生自主学习又一个好机会。复习时候要注重学生学习的主动性和积极性，使复习课既达到了对旧知的巩固与运用，又兼顾了学生的自我认识与探索。复习不是知识的简单重复，应该是一种总结中的提高，理清知识网络，加强知识联系分析，理清知识点间的相互关系，系统复习。

在第一次试教中，我采用了传统的方法。在第一模块中首先让学生回忆章节中的所有概念及其含义，重新感知概念，然后梳理概念，使学生对知识有一个整体的把握，克服那种“不识庐山真面目，只原身在此山中”的现象，同时可以培养学生的分析能力及整合能力。但是这样的教学方式，课堂内容比较枯燥，对于那些本身对于学习不太感兴趣的学生吸引力不大。如果老师讲的多，学生听得很困，很烦，效果肯定不好。

第二次试教，在师父的指导下，采用以制作一个指南针为主线，过程中穿插复习磁铁的各个知识点的教学方式。

本节复习课，我分成了两大模块。第一模块为建立知识网络，第二块为检测效果，既制作简易指南针。

第一模块是回顾制作简易指南针的方法及相关知识点。科学知识的形成是以一系列科学探究活动为载体的，为了帮助学生真正理解科学知识，挖掘知识的内涵，有必要对形成科学知识的各种科学探究活动进行回顾。事实上，每一个单元中都有好几个科学探究活动，让学生所在的学习小组把每一个科学探究活动都回顾一遍是不现实的。本单元制作建议指南针这个活动涵盖了本单元基本的知识点，所以选取这个实验为本节课的活动。这种方式既节约了时间，又让学生对所有的探究活动进行了有效的回顾。

第二模块让学生进行练习，完成对概念的简单运用，加深对概念的联系与区别的理解。在学生基本把握旧知后，为激发他们自主学习的主动性，特别是解决实际生活中的问题，把所学知识进行运用，教师要为学生开设问题研讨情境，使该部分知识真正内化在学生的认知中，在理解的基础上并被学生所用。过程中，教师要细心发现学生学习的薄弱环节，夯实基础，培养学生的应用能力。

复习课的意义在于对知识的深化理解和综合应用，特别是把学过的知识应用于生活，培养学生的实际解决问题的能力。同时培养学生的创新精神和多向的思维能力。在复习过程中，老师还要注意，不要让学生仅仅局限于“知道”，而要快速的将知识“再现”并能够用准确、规范的专业术语及知识进行叙述做答。教师应该针对学生平时学习过程中存在的学习问题进行总结和提示，把学生经常出现的问题进行汇总并告知学生，并在学习方法上进行指导，达到事半功倍的效果。应改过去的老样子：要么习题满堂灌，要么是划重点考学生，那种单调、呆板、无趣的教学法已经不能被学生接受。

科学复习课是一个未有深入研究的领域，如何在复习课中让学生的科学素养得到有效的发展，如何有效地反馈复习的效果等等一系列问题都值得我们每一个从事科学教育的老师去深思。