科学（计算）领域多媒体教学活动贪吃的毛毛虫教学设计

网站工作室

科学（计算）领域多媒体教学活动贪吃的毛毛虫教学设计
教师：陈华

说选材的着眼点
   本次活动是以毛毛虫为线索开展的大班科学（计算）领域活动，在《幼
儿园教育指导纲要》中明确提出“引导幼儿对周围环境中的时间等现象产
生兴趣，建构初步的数概念”。“科学教育应密切联系幼儿的生活，利用身
边的事物、现象作为科学探究的对象”。因此，从生活入手是选材的一个重
要原则。之所以选择此教材的依据有二条：首先，从孩子的生活中选材。
来源于孩子生活的教材才能使孩子有真正的活动愿望，把孩子生活中急需
解决的问题作为教材才能体现出活动的价值。尤其是认知活动，抽象的数
字、逻辑的关系是孩子们最不愿涉及的领域，因此寻找到认知活动立足点
是选材的关键。从孩子的实践生活中我们发现，孩子们对自己的活动没有
统筹安排的意识，更没有自身与时间流逝之间关系的意识。这样一来，该
活动内容就呼之欲出了，期望通过本次活动使孩子在认识“星期”概念的
同时产生珍惜时间的美好品质。
其次，从孩子的兴趣中选材。本次活动以语言故事为媒介来调动幼儿活动的愿望，《贪吃的毛毛虫》讲述的是一条可爱的毛毛虫钻出卵壳后做了许多的事情，也吃了许多的食物，最后变成了一只美丽的蝴蝶。该故事充满了天真、童趣，表现了毛毛虫变成蝴蝶的成长轨迹。从表面上看，故事与抽象逻辑思维占优势的认知活动毫无关系，但挖掘故事内涵后可以发现，该篇故事也是围绕时间进行的，两种不同类型的教材在某一领域存在共通之处。针对此，在本次认知活动中大胆地引入这一故事，使抽象的认知活动童趣化，一步步引领幼儿进入到学习“星期”的活动中。
基于以上两个因素，我设计并开展了大班科学领域（计算）活动《贪吃的毛毛虫》。
说活动中所体现的一些教育理念
1、选择适合幼儿年龄师幼合作研究式教学模式
    幼儿的探究性学习有多种形式：幼儿自发的探究行为、教师发起幼儿验证性探究、师幼合作探究行为等等，基于大班幼儿第一学期的幼儿求知欲日渐旺盛，探究兴趣日渐浓郁，但他们的探究习惯、探究方法却还处于较弱的水平。因此本活动选择的是师幼合作探究的形式，重在通过教师的引导，鼓励幼儿去发现秘密，获得探究经验，提升探究兴趣。
2、多元价值的渗透与整合
作为科学活动，注重本领域知识的渗透与整合，活动中认识星期的构成是其中最主要的一个知识点，另外还蕴含了关于星期的顺序问题——周日是一个星期的第一天，通过操作，引导幼儿整理自己的思路，完整讲述操作的结果，提高幼儿的语言表达能力。同时该活动还渗透和整合了其他领域的价值：语言领域——用故事引出问题，复习星期的有关知识，帮助幼儿回忆已有的经验。社会领域——培养幼儿爱惜时间的良好品质。
说活动目标的制定：
处在大班年龄段的孩子，抽象思维开始萌芽，他们从小班毫无时间观念转变为开始关注时间。知道今天做了什么，明天我要去做些什么，同时他们还会惊喜地发现黄豆发芽了，小蝌蚪长出前腿了……但在孩子们开心雀跃的同时我们却无法看到他们对时间的真正理解，因为他们不知道其实事物之所以变化是因为时间在悄悄地推移。而作为大班的孩子，了解时间推移与事物发展变化之间的关系是至关重要的，能让他们更合理地安排自己的学习和生活，以更矫健的步伐步入成长的行列。因此，本次活动将“了解时间推移与事物发展变化的关系”。认识时间“星期”了解其顺序性、周期性，帮助幼儿建立初步的“一个星期”的时间概念，作为活动的重点。学做记录，能用较完整的语言交流、讲述记录结果作为活动的难点。
同时，作为教师的我们都知道，要传授孩子一种知识或技能并不难，难的是如何使知识迁移，产生情感上、态度上的共鸣。从本次活动而言，孩子珍惜时间的品质形成是活动的最后归宿，失去了这一灵魂，活动也只是形式和躯壳了。因此，将“萌发幼儿爱惜时间的良好品质”定位于本次活动的延伸部分。
说活动准备：
1、硬件上的准备：多媒体课件、音乐磁带、幼儿操作板四块、采访表若干、调查大表两张、星期大转盘一个。
2、软件上的准备：幼儿了解自己一星期的活动。
说活动过程、方法及设计的理由：
数学是思维的体操，如何引导幼儿思维一步步有表面到内里、有外浅至深化是本次活动着重考虑的问题。活动中教师由整体感知星期入手，以此为激活因素，引导幼儿一步步在实践中运用，在运用中拓展，在拓展中迁移。
具体流程如下：
引题激趣—分组探索—提出质疑—学习体会—操作拓展。