教育部审定新北师大版小学三年级数学上册全册教案教学设计下载

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第二单元 观察物体
单元教学目标
1.经历观察、想象、验证的过程，逐步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到3个面，并能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.在观察、想象、猜想、验证等活动中，初步发展合情推理能力及空间想象力，形成初步的空间观念。
3.在与他人合作观察交流的活动中，能清楚的表达自己的思考过程和结果，体验观察和想象的乐趣，积极观察物体的活动经验。

   第1课时   看一看（一）（观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体）
教学目标：
1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。
3.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念 。
4.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。
教学重点：
    能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学难点：
    体验从不同角度观察长方体，每次最多只能看到三个面。
教学准备：课件、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。
教学流程：
教学环节
及时间        教师指导要点        学生学习活动        评价要点        教学反思
一、情境引入（5分）



        出示主题情境图，说一说图中小朋友们都在做什么？
    他们分别站在什么位置？从哪个角度观察长方体纸箱的？        观察情境图，说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。
明确笑笑站在箱子左边观察；淘气站在箱子后面的椅子上观察；妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。        关注学生观察的有序性。       
二、探究新知（25分）




        1.观察情境图，独立想象判断。
（1）出示问题中的三幅图，让学生独立思考和判断：分别是哪个小朋友看到的？连一连。
（2）完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的？
（3）组织集体交流：这三幅图分别是谁看到的，你是如何判断的？引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。
    教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体，进而排除难点。
2.站在不同位置，每次最多能看到几个面？
分析提问的意思，“每次最多能看到几个面”是什么意思？
（1）先引导学生不看，想一想：站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？
（2）看一看，观察站在不同位置每次最多能看到几个面？
先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确，再让小组内同学模拟主题图中的情境，站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了几个面？分别是哪几个面？
（3）说一说，讨论：为什么每次最多只能看到三个面？       
独立观察三幅图，思考和判断并连线。
和同桌交流自己的想法。

第一幅图是淘气从上面观察的，只能看到一个面；第二幅图是笑笑从左边观察到的，能看到两个面；第三幅图是妙想从右前方观察到的，能看到三个面。

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关注学生观察实践的过程及对之前猜测的验证过程。       
三、巩固练习（10分）


        1.出示观察小熊情境图，让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的？
2.出示问题下面的四幅图，让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。
3.集体交流。
4.活动小结：通过刚才的观察活动，你发现了什么？       

学生独立判断

各自说说思考过程。
初步感知：从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。        结合思考过程，体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的对应关系。       

板书设计：
                       看一看（一）
                    
           情境图打印粘贴，连线三幅图。

           站在不同位置观察，每次最多只能看到三个面。




   第2课时   看一看（二）（从不同位置观察两个物体的相互关系）
教学目标：
1.经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。
2.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
3.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。
教学重点：
    能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。
教学难点：
    发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
教学准备：课件、观察用实物。
教学流程：
教学环节
及时间        教师指导要点        学生学习活动        评价要点        教学反思
一、复习引入（5分）
        在观察一个物体时，站在不同位置最多可以看到几个面？
找同学到前面演示，其他同学说一说她看到的是物体的哪个面？       
学生思考并复习。       
关注学生能否简单描述自己的思考过程和观察结果。       
二、探究新知（30分）

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第三单元  加与减
单元教学目标：
1．        在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会连加和连减法的意义，感受连加、连减、加减混合运算在实际中的应用。
2．        会借助简单的直观图等分析理解数量关系，并能运用三位数连加、连减和加减混合运算解决生活中的实际问题，能有条理地表达自己的思考过程，逐步积累提出、分析、解决问题的经验。
3．        经历与他人交流各自算法的过程，掌握三位数连加、连减和加减混合运算的方法，并能正确进行计算，逐步养成认真倾听、勇于表达、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯。
第1课时  捐书活动(三位数连加)
教学目标
1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。
2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。
3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。
【教学重点】
探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
【教学难点】
运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
【教学资源】
课件、投影，学习卡片和答案。
【教学流程】
教学环节
及时间        教师指导要点        学生学习活动        评价要点        教学反思
一、集体指导
1．创设“捐书活动”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

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2．完成书第89页练一练的题
第7课时   练习六
教学目标：1.知识与技能
（1）结合具体的问题情境，认识小数及计算小数加减法（没有进位或退位）问题。
          （2）能用小数加减法解决一具体些简单的实际问题。
          2.过程与方法
（1）在探索小数加减法算法的过程中经历交流各自算法的过程。
（2）在探索小数加减法算法的过程中，体会转化的数学思想。
3.情感、态度、价值观
（1）通过独立解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系并培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。
教学重点：熟练巩固小数加减法（没有进位或退位）算法
教学难点：理解小数加减法（没有进位或退位）的算理
教学准备：课件、投影仪、学习卡片、人民币等学习素材
教学流程：
教学环节及时间        教师指导要点        学生学习活动        达成目标        教学反思
独立完成书中题目
（约7分钟）        1．出示书中题目，用小数表示人民币。
2.用元，角，分表示物品的价钱。
3.比较小数的大小，把符号填在括号里。
4.说一说物品的价格是多少。表示什么意思。        1.认真倾听，明确学习任务
2.明确学习指南中的学习要求。
3.独立思考，解决问题。        独立思考，找到解决问题的办法。       
小组交流小数加减法的算理和算法。
（约5分钟）
        5.算一算。
1.8元+3.6元=     8.3元+6.5元=
        小组内交流
1.介绍自己的算法，并说明道理。
2.倾听他人的方法，并进行质疑。
3.小组内推荐大家共同认可的方法。        1.认真倾听，积极思考。
2.清晰介绍自己的方法，并说明理由。
3.判断挑选哪一种方法。       
全班交流小数加减法的算理和算法。
（约7分）
        1.调查一下你的各种书的价钱是多少元，用小数怎么写。怎么读。
2．帮助妈妈看一看，本月家庭水，电支出是多少元。        全班交流
4.        介绍组内认可的计算方法。
5.        比较不同方法的异同。
6.        沟通算法之间的联系。        1.认真倾听并理解不同方法的道理。
2.针对方法提出质疑。
3.建立不同算法之间的联系。       
独立探索竖式的计算方法
（约5分钟）        1.出示“探索竖式”学习指南。
2.巡视学生竖式完成的情况。        1.独立思考，探索小数不进位加法和不退位减法的竖式计算方法。
2.巡视学生完成的情况。        借助已有竖式经验进行探索。
       
小组交流竖式计算方法
（约3分钟）        了解各组交流中出现的情况并及时指导。        小组介绍自己的竖式写法，并说明道理。
5.        倾听他人的讲解并进行质疑。
6.        小组推荐大家共同认可的书写方法。
7.        参观、学习其他小组完成的情况，分析异同。               
全班交流竖式计算方法
（约3分钟）        组织全班交流，介绍不同写法。        全班交流
5.        介绍组内认可的写法。
6.        比较不同写法的异同。
7.        确定一种写法。
8.        将竖式与横式建立联系。        1.辨析多种竖式写法的异同。挑选出最简洁、合理的书写形式。2.将竖式与横式建立联系，理解竖式中每一步所表示的含义。

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非常感谢，真的是真的是雪中送炭。

一次通过

衷心感谢分享。

胖螃蟹

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