小学品德优秀教学论文浅谈现代教育技术与小学品德课的整合

中学生作文

小学思品优秀教学论文浅谈现代教育技术与小学品德课的整合
摘要：小学品德课作为对学生成长至关重要的学科， “适时，适度，适当”的使用现代教育技术更能起到事半功倍的效果。发挥现代教育技术优势，创设情境，能够很好地激发兴趣，能够拓展教学空间，增加课堂容量，扩大学生的视野，激活学生的思维，还原学生的主体地位，便于学生自主学习与交流，同时克服了时间和空间的限制，丰富了教学内容，给课堂注入了新的活力。现代教育技术与小学品德课教学的整合是一个新的研究课题，并且还需要不断深入地研究下去，使我们的教学适应时代的要求，促进学生有个性的、全面的发展。因此，在教学实践中应注重现代教育技术与小学品德课的有机整合。
关键词：现代教育技术；品德；整合
当今世界在新的世纪面临着新的挑战，面临着更加残酷的竞争，但所有的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的竞争取决于教育。我国要想在国际竞争中立于不败之地，就必须优先发展教育事业。因此，我国教育主管部门不失时机地提出：要把信息技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。因此，在课堂上实施现代教育技术是当前教育改革的一种趋势，它势必给课堂教学带来一场革命。小学品德课作为对学生成长至关重要的学科， “适时，适度，适当”的使用现代教育技术更能起到事半功倍的效果。能够突出学生在教育教学中的主体性、人文性，能够调动学生的积极性、主动性、创造性，挖掘学生的潜能，塑造学生美好的心灵。
一、发挥现代教育技术优势，创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。理论和实践都告诉我们，唤起学生的学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件。大学问家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学、学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境，如闻其声，将信息技术引进课堂，能将形、声、味、动等感情强烈的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。
小学品德课是一门人文学科，它有其自身的特点，体现在它的逻辑性和理论性强，内容抽象。但小学生是以形象思维为主，传统课堂教学中光是大道理的说教，使课堂显得枯燥和空洞，学生不感兴趣，难以调动学生的积极性。现代教育技术的应用使这一矛盾得到了很好的解决。多媒体技术集图像、文字、声音于一体，它能把材料生动活泼、声情并茂地展示给学生。能够把抽象的内容变具体，变形象。例如：我教《春天的种植》一课时，先播放多媒体课件，做“农事五分钟新闻发布会”，对学生进行农业科技教育，再组织学生展开“种子发芽”的条件讨论。然后结合类似事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，通过这些声音、图像，触发学生的形象思维，收到很好的教育效果。
我在讲解《品德与生活》二年级上册时，为了加深知识提高认识深度，我适时地用电脑打出两幅漫画《美丽的秋天》和《秋天的丰收》。第一幅漫画打出后，我让学生讨论，看到这幅漫画你想到了什么？看到第二幅漫画后，我又请学生以秋天的身份向人类说一段话。两幅漫画从不同的视角使学生产生兴趣，然后又让学生谈体会，激发了学生的理解和想象，深化了主题，全面刺激人体器官，能使学生从多角度接收信息，为全面理解课本知识铺平了道路，提高了学生学习的兴趣，使用多媒体教学培养了学生学科学、用科学的积极性，在轻松愉快的气氛中掌握了知识达到了事半功倍的效果。

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二、运用现代教育技术，能够拓展教学空间，增加课堂容量，扩大学生的视野。
多媒体课件是用一种统一的方式对信息进行收集、储存、组合、分解、编辑、播放的过程，它收集报刊、杂志上的文字、图像、VCD录音带的内容、自己制作的动画等内容于一体，对各种有效信息进行交互综合处理，节省了教师对教材内容书写、讲述，从而增加一堂课的容量，给学生提供更多更新的知识信息。如在学习一年级下册《走进大自然》这课时，大自然中的景象太多了，仅凭老师的描述和学生的叙说是远远不够的，再说对于一年级的小学生而言，能够接触到的范围很窄。现代教育技术为我们的品德课教学帮了大忙。通过电视片的形式，给学生展示一幅幅美丽图片，播放描述春天的乐曲，让学生通过听觉和视觉感受春天的大好美景。因为使用了多媒体，整节课的容量大大增加，既拓宽了学生的知识面，又让学生有时间在课堂上消化吸收本课内容，既活跃了气氛又促进了教学。
为了迎接建党90周年，我校特意补充了对学生爱党、爱国教育内容，向学生介绍中国共产党领导取得的伟大成就。因为内容太多，我有重点的用电脑播放了“申奥成功”的激动时刻、“神七”发射成功的场面以及改革开放以来“百姓生活十大变迁”的画面，首先让学生辨认这些成就属于哪些领域取得的，说明了什么问题？然后回答：你看到了这些画面有哪些启示？作为新时代的小学生应如何做？通过对社会热点的分析，来讲解理论知识，既接近了学生生活实际又弥补了学生阅历的不足。
三、利用现代教育技术，激活学生的思维。
运用现代教育技术，为学生提供创造思维中介，使学生由形象逐渐向抽象思维转化，帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的媒体教学中学到更多的东西，使学生在阅读课文时，始终保持思维的活力。现代教育技术具有能化静为动，动静结合的特点，就能够为学生创设一个能够接受、乐于接受的教学情境。把品德课教材中的文字、材料、插图等静态素材，用多媒体技术制成动静结合，声像合一的动态材料，这样不但创设了教学情境，为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路，强化了理解，而且能使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中由感性认识上升到理性认识，从而有效地调节教学结构。同时多媒体教学由于创设情境，能帮助学生启迪思维，培养学生的创造力。将思维与问题紧密联系在一起，当一个人感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学图文并茂，逼真的画面包含着深刻的原理，隐藏着高深的问题，诱发学生透过直观图像思考问题，以达到启迪思维、培养创造力的目的。
四、运用现代教育技术能还原学生的主体地位，便于学生自主学习与交流。
在思想品德教学中，讲述的知识很多，都与我们的生活有着密切的关系。尽管教师讲课也联系实际，但仍以“讲授”为主，教学效果并不一定好。为了让学生运用所学理论，分析实际问题并置身在现代信息技术支持下的学习环境中，教师的主要角色必须由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师在授课过程中根据学生的实际水平和能力，让学生充分利用电视录像、录音、图片等资料展开思考。然后让学生展示自己的“资料”，发表自己的见解，亮出自己的观点，展开讨论、分析、比较，调动学生的潜能，最后教师针对学习者在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价。
新课标提出要培养学生“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思”的能力。可以说没有学生参与的整合是不完整的，我在教学中经常要求学生在上课之前运用各种现代化手段去找一些资料，自己先有个初步的判断，再用课上学到的知识，进行相关的讨论，有时为了一个问题经常要“吵起来”，而我对他们不过多的评论，要求他们继续在课下运用各种手段找资料来证明自己，这虽说在一定程度上看好像是耽误了时间，但对于学生能力的培养是大有益处的，这也是实现了新课标的要求，如果有些学生因各种原因不能自主学习、自主获取信息分析信息的话，此时，作为教师也可以在课前将所需的资源整理保存在某一特定文件夹或利用超级链接将资源连结起来，利用课上或课下时间提供给学生，增加其视野，开阔其思路，并依据自己的兴趣进行筛选和了解，这也极大地弥补了课堂教学的不足。也可以利用现代教育技术为学生创设互动性、个性化的交流空间，从而摆脱传统教学的枯燥乏味，使学生品尝到成功的甘甜快乐。

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五、运用现代教育技术，克服了时间和空间的限制，丰富了教学内容，给课堂注入了新的活力。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物和生活现象，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见，只能靠教师的枯燥说教，效果并不理想，这些都是课堂教学的难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了现象的本身，取代了凭空想象，缩短了时空距离，内容无需多讲，“百闻不如一见”。例如教学《健康生活每一天》这课时，利用电脑演示夏天能够出现的各种自然现象以及我们能遇到的各种意外伤害情况。这就使学生克服了时间、空间和地域的限制，轻松的掌握了知识。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。也给课堂注入了活力。
现代教育技术在品德课中的应用，能使学生间接地接触生活实际，增强学生的感性认识，培养学生的创新思维。电脑自身的无穷魅力，极大的激发了学生的求知欲和创造力，通过把静止的教学内容转化为动态的感性材料，给学生提供了思维的素材，建立了表象，并引导启发学生对感性材料的分析、综合、归纳、推理，促进了学生的思维发展，打破了时空限制，有效地培养了学生的想象力和创造力。
总之，即使现代教育技术与小学品德课教学的整合是一个新的研究课题，并且还需要不断深入地研究下去，但是给我们课堂教学带来的好处已是举不胜举，能使我们的教学适应时代的要求，促进学生有个性的、全面的发展。因此，在教学实践中应注重现代教育技术与小学品德课的有机整合。