小学科学优秀获奖论文应用现代信息技术优化科学课堂教学

中学生作文

小学科学优秀获奖论文应用现代信息技术优化科学课堂教学
摘要：随着现代信息技术的发展，现代教育技术逐渐进入课堂。特别是《科学》学科，它是一门综合学科，内容包罗万象，涉及面广。现代信息技术下的科学课堂教学，既丰富了教学资源，加大了教学信息的容量，又拓展了教学模式，扩大了教学的“空间”，从而使学生开拓了视野，增长了见识，有效的提高了科学课堂的教学效率。
关健词：现代信息技术  优化  科学课堂教学  
在科学教学中利用现代信息技术辅助教学，能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂直观生动，而富感染力，既有利于调动学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创建一种愉快、和谐的学习氛围；又便于学生认识、操作、实践、掌握技能方法。从而，能有效地优化课堂教学，取得明显的教学效果。
　　一、利用现代信息技术，创设教学情景，激发科学探究的兴趣。　　       传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而现代教育技术中的科学课堂，能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生在课堂教学活动中身临其境，再加上教师与学生的互动，学生与学生之间的互动，这样的教学情景极大地调动了学生参与科学课活动的意识和学习科学知识的兴趣。
如教学《昆虫》一课时，在学生掌握了昆虫的概念之后，让学生在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时便可以利用课件出示“送昆虫回家”的环节，让学生以游戏的形式送昆虫“回家”，顿时热爱大自然，保护大自然的意识马上在学生的思想中形成，不但让学生完成了学习目的，而且让学生接触了大自然，拓宽视野，既引发了学习兴趣，又强化了知识。  
二、利用现代信息技术，“放大”操作演示，形象实验教学，强化学生实验操作技能。　
科学探究，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索，还要切实发挥教师的主导作用，指导学生认识各种实验器材，掌握实验操作的基本技能。然而，在科学教学中，有些活动，在课堂上是无法用实验的形式完全展现的。因此，在实际教学中，我们可利用多媒体技术配合实验，将实验不能完全表现或无法表现的知识点，通过课件直观、动态地展现给学生，便于学生更好地进行观察和理解，从而增强教学效果，提升学生学习和理解科学知识的能力，激发学生进一步学习和探究科学奥秘兴趣。
如三年级科学《植物怎样喝水》教学中，仅仅讲解理论学生是很难理解的，此时我们就可以借助多媒体信息技术，虚实互补，让学生亲眼“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，在重点处再进行点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以充分利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展，课程内容季节性的跨越，学习活动的随机。
另外，在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，或对一些装置和操作实验，学生感觉比较困难，甚至受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示实验，或对现象进行放大、延时等操作，从而使学生掌握正确的操作方法和实验技能，这将大大提高了学生实验的有效性，使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
    三、利用现代信息技术, 优化教学过程，突破教学难点，加深科学知识的理解。
　　在课堂教学中，有些事物的变化发展是肉眼看不见的，对其事物发展变化的原理，教师无法用语言准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的、变化的教学内容，逐层形象、生动、直观地展示给学生观察，使学生从感性认识上升到理性认识，从而加深学生对科学知识的理解，效果显著。

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如教学《日食和月食》一课，学生有的根本就没有见过这两种自然现象，很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程，制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹日食、月食的形成过程，让学生通过视觉上的感受，真正去理解这些抽象的概念。再如教学《种子》一课，学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。如果运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用现代教育技术，使学生看到种子发芽的全过程，从而优化教学过程，突破教学难点，加深学生对科学知识的理解，提高教育效率。
四、利用现代信息技术, 激励学生参与，培养科学探究的习惯。
　　良好的探究习惯是指：积极主动参与、正确使用器材、探究观察记录、思考等行为。因此，在教学中我们要充分利用各种现代信息技术手段注重培养学生的参与精神，形成、矫正学生的探究习惯。
如利用学校现代教育设备展示丰富多彩的自然世界，通过声、形、色全方位吸引学生感官，充分调动和激发学生的学习探究的兴趣，让学生充分领会自然科学对人类的价值，激发学生参与活动的内在动力。如我们还可利用实物投影展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯；利用课件设置科学游戏来鼓励学生进行科学实验；利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。
    五、利用现代信息技术,创设生活化的课堂教学内容。
　　现行新课标下的小学科学教材，编排科学合理，贴近学生的生活。因此使用这套教材进行教学时，教师应该将课堂教学尽可能融入学生的真实生活，用生活的理念构建科学教学的大课堂。具体做法如下：
　　1．内容上的拓宽。尽管新教材贴近学生的生活，但由于学生活动区域的局限，生活积累的贫乏，教师在教学时需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
　　首先，让教学贴近生活。例如在教学《保护我们的消化器官》一课时，教师可以用学生熟悉的儿歌“人有两个宝：……”导入，让学生了解人的外部器官，然后再利用多媒体课件，让学生知道了内部消化器官的名称及位置，之后，教师不要急于告诉学生食物在消化器官的旅途，而是让学生亲自品尝教师准备的食物，然后再让学生拿出听诊器互相听一听，让学生亲身体验其中的奥秘，最后让学生自己大胆猜测食物在人体内的消化流程；之后，教师点拨食物如何在人体内消化的问题。这样，教师让学生在主动参与中变得轻松愉悦，通过观察、验证，让学生亲身体验自主学习和解决问题的快乐。由此可见科学教学生活化，不但有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，也有利于引导学生进行探究活动的展开，更有利于学生探究能力的培养和科学素养的养成。
　　其次，让学生参与生活。课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。
在教学内容贴近学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去体验。因为，学习科学的目的是人人可以做科学，生活中处处有科学。如在学习《阳光下的影子》一课，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的课文，教师可以让学生到室外以太阳为光源进行实验研究，由室内转向室外研究，对孩子来说是一种身体的解放，贴近孩子生活的体验；不过，教师要让孩子们带着活动任务去体验。如：①快速找到自己的影子；②很快把影子藏出来；③变化你的影子，你有什么发现；④想尽办法去踩到别人的影子。最后，进入了研讨：通过活动，无形中的比较使孩子们毫不费力地发现了影子产生的条件，轻松达到了本节课的学习目的。很显然，开放式教学其实质不仅在于教学组织形式的开放，更重要的是要配合开放的形式结合学生的实际生活，给他们最佳的学习方案，鼓励他们到生活中去发现，去体验。形式的开放要服从于内容的开放，而内容的开放一定要适应学生的实际生活。
生活化的课外活动既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又有利于培养学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的发展，培养创新精神。有助于学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。久而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，并自己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。

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2．方法上要创新。科学新课程改变了以前靠老师讲解、演示，学生倾听为主的教学方法；让学生成为探究者，亲历科学的历程，使学生获得成长。在科学教学中，教师还要重视学生对科学过程本身的认知。为此，教师尽可能在课堂上采用生活化的教学方法，把有利于科学学习的活动方式都用上。如：做一做、尝一尝、画一画、赛一赛等，都能激励学生善于发现问题，善于解决问题，积极动脑，勇于动手，开拓创新。
    六、利用现代信息技术，进行德育渗透，培养学生正确的审美观。
      培养学生健康的情趣、正确的审美观，以及创造美的能力是教育的一大任务。教师在课堂上，可利用现代教育技术展示平台，创设一定的审美情境，在科学教学中巧妙渗透德育教育，使学生在愉快的课堂气氛中对学习产生积极的情感体验，并在潜移默化中接受美的熏陶，加深对科学课知识的理解，更快掌握各种实验技能和科学知识。
总之，在小学科学课的教学中，合理、灵活地运用现代信息技术，能够激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，构建了“主动、探究、合作”的新型学习方式，提高课堂教学的效率，促进教学手段的改革。让学生学得主动，学得生动，极大地开发学生自主探究的潜能，优化了课堂教学，最大限度地发挥了科学实验在教学中的作用，更好地实施素质教育。