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教育部审定新苏教版一年级上册数学全册教案教学设计

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 楼主| 发表于 2014-9-29 01:43:44 | 显示全部楼层

一年级数学学科教案
第5单元             课题:认识0            第4教时      总第8个教案
                                                       执教者:           
教学目标:
1引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。
2通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。
3培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重点:
1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范书写,养成良好的学习习惯.
教学难点:理解0的含义
课前准备:课件、直尺等。
教学程序:
一、情景导入
教师:小朋友们喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。
师讲故事:星期天,有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇,它们高高兴兴的向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心,采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我们一起来看看。
二、探究交流
(一)出示课件
1.学习例1
教师:你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗?你是怎么知道的呢?别的小兔采了多少个蘑菇,你能用数字表示出来吗?
教师:小白兔一个也没采到,应该用数字几表示呢?
教师:同学们真聪明,0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
教师:今天我们就一起来研究有关 “0”的知识.(板书:0的认识)
师指着小兔下面的0问:在这里0表示什么呢?(板书:一个也没有)
教师:小兔采蘑菇的时候三心二意,所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样,上课的时候要认真听讲,这样才能获得更多的知识。
2.学习例2
(1)看图,想一想,两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。
再跟同桌说一说。
(2)思考:原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?
这里的0表示什么?
集体交流,小结。
(一个萝卜也没有用0表示)
3.说说生活中用0表示的例子。
师:小兔一个蘑菇也没有采到,我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三个苹果,爸爸吃了一个,妈妈吃了一个,我吃了一个,结果一个苹果也没有了,这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗?(学生说,教师正确地引导。)
4.生活中的“0”。
教师:现在想一想生活中你在哪儿见过0呢?
(门牌号码上的0;电话号码上的0;直尺上的0……出示有0的图片)
课前老师也收集了一些有0的图片,我们一起来看看)
(二)感知0的另两种含义.
1.观察自己的直尺
教师:课前同学们也准备了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?
2.出示图片(直尺)
教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按从小到大的顺序排列的,从0 开始的)
教师:谁来把这些数大声读给全班小朋友听,
(一生到黑板上指读)
教师:这个0表示什么呢?
小结:直尺上的这个0,表示起点的意思.(板书:起点)
3.出示图片(温度计)
教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?(生尝试说)
教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.所以这里的0表示分界线。
4.小节0的三个含义。
5学习写0.
(1)师:我们已经学习了0的这么多知识,0应该怎么写呢?
你们看这个0像什么?(生发挥想象,充分说明)
(2)师在田字格里示范书写0,
0是一笔写成,起笔在上半格中间偏上一点,向上碰到上边线,圆圆的没有一点棱角,收笔处与起笔处相连接.这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想写好数字0,封口之处是关键”。
提问:你认为写0的时候要注意什么?
生观察并书空临摹
(3)学生描红,独立书写,教师指导。(你们写得真漂亮!在写好字的同时,还注意了写字的姿势).
(4)展示两生作品。
教师:你认为他写的怎么样?哪还需要改进呢?(生评)
三、反馈完善
教师:刚才同学们都学习的很认真,下面我们一起来看几个练习题.
1,想想做做1
(1)小猴来到果园里,他看到桃树上有几个桃呀,可以用数字几来表示?在书上表示出来。
(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时树上还有几个桃,用数字几来表示?在书上表示出来。
(3)小猴又吃了1个,现在树上有几个桃?用几表示,在书上写出来。
(4)小猴索性把最后的1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?在书上写出来。
4、想想做做2
学生独立填写,教师巡视。然后汇报交流,并说说0所表示的意思。
5、想想做做3
学生填写并交流读一读。
四、 全课小结      
师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?有什么收获呢?
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 楼主| 发表于 2014-9-29 01:43:55 | 显示全部楼层

一年级数学学科教案
第5单元          课题:认识符号=、>和<       第5教时      总第9个教案
                                                       执教者:           
教学目标:
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
教学重难点:
学会用=、>和<表示两数关系
教学程序:
一、情境导入
1、导入:小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
2、提问:瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队和小猴队队员同样多。)
二、探究交流
1、教学“=”。
讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问:小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。  提问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4相等……)
提问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。)
讨论交流,说明:像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:4等于4。(板书)
学生齐读,观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示范写法,学生描红。
学生操作:先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,说一说几等于几。
2、教学“>”。
讲述:小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。  指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队少等)
提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的。)
学生猜一猜,找一找,相互交流。
说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:5大于3。(板书)
提问:让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?学生汇报。
提问:>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演,其余学生书空讲评书写,学生描红。
提问:你们能用手势做出>的样子吗?
学生用食指和中指做出>。
提问:让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3、用同样的方法教学“<”。
4、总结。
提问:今天,我们认识了哪几位新朋友?
讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,交流校正)
2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流。
3、拓展练习
    小组或同桌讨论完成。
四、归纳小结
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 楼主| 发表于 2014-9-29 01:44:00 | 显示全部楼层
第5单元             课题:练习一           第6教时      总第10个教案
                                                       执教者:           
教学目标:
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解,巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同。
3、指导学生在具体的场景中收集信息,进行数的大小比较。
4、对难写的数字进行重点辅导,使学生的书写更规范。
教学重点、难点:正确运用“=”、“>”和“<”表示两个数的大小关系。
课前准备:教学挂图
教学程序:
一、情境导入
1、出示套圈挂图
师:你们玩过套圈游戏吗?说说你是怎么玩的?
师:小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起去做裁判吧。
2、讨论:如何确定名次?
师:怎样才能知道谁是第一名呢?
学生说一说。
师:那我们开始做裁判吧。
(1)看图:说说每个小动物分别套中了几个?(填在相应的方框里)
(2)比一比,确定每个小动物的名次。(填在相应的方框里)
(3)交流答案。
二、基本练习
说一说,摆一摆
1、学生拿出学过的0-5的数,按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
如:几在几的后面;几在几的前面;几的前面是几;几的后面是几;
4、看数字,摆圆片。
先填一填,填好后读一读。
三、综合练习
1、完成练习第一题。
2、练习一第3题
(1)看场景图,用学过的数说说:你看到了什么?
(2)看题目要求,理解题意,说说要做什么。
(3)学生独立完成。
(4)交流:尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。
3、练习一第4题
(1)学生独立完成。
(2)交流,指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。
4、指导学生写0、2、3、5 。
四、全课总结
这节课你有哪些收获呢?
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 楼主| 发表于 2014-9-29 01:44:06 | 显示全部楼层

一年级数学学科教案
第5单元             课题:认识6—9(1)        第7教时      总第11个教案
                                                       执教者:           
教学目标:
1.能熟练地数出数量量6—9的物体的个数,理解6、7、8、9每个数的具体含义,会读、写这些数。
2.结合学习内容,对学生进行初步的学法指导,激发他们积极的学习情感。
3.让学生体会到数与日常生活的密切联系,初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。
教学重点、难点:正确理解并书写每个数,体会数与日常生产的密切联系。
课前准备:教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的资料
教学程序:
一、情境导入
(出示主题情境图)
教师引导:小朋友,我们玩过套圈旅游吗?体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢?看了这幅图,你能提些什么数学问题?
学生可能问:(1)图上有多少个小朋友?(2)每个小朋友可以投多少个圈?(3)场上有多少只小鹿桩子?……
二、探究交流
1.认识“6”
(1)师引导:图上有多少个朋友?
(2)你能用图片表示出6吗?介绍几种不同摆法。
(3)6像什么?谁会写这个数。
可先让学生尝试写,在此基础上教师再结合在田字格中写数学6,并讲解6的写法,学生在书中的田字格上描摹独立写等。
(4)生活中,你们常常能发现6这个数,看,第一排一共有6个小朋友,你能用“6”说一句话吗?
2.自主学习7、8、9
师引导:刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写,认识了一个新的数学朋友——6,那么运用这一方法,我们还可以认识更多的数吗?
(1)比6大1是几?
(2)你能用圆片表示7吗?
学生摆好以后,让他们同桌之间交流摆法
(3)7像什么?怎么写的?(师示范并指导写法)
(4)数字“8、9”同7
(5)谁能用7、8、9这些数说一句话吗?
三、反馈完善
1.完成想想做做第1题
先让学生口手一致的数一数,再在“日”字格里写出数,然后读一读。
2.完成想想做做第二题
学生读数后,独立涂一涂。
交流:为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了?
通过交流,学生士进一步理解数与数之间的大小关系。
3.完成想想做做第3题
学生独立完成
同桌交流互查
四、课堂总结
1.小朋友,通过今天的学习,你最大的收获是什么?
2.布置口头作业:书写6、7、8、9这四个数,每数五遍
3.实践活动:在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数
4、拓展思考:找出一个与众不同的数,再和你的同伴说你的理由,你有几种方法?4  5  6  7  9
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 楼主| 发表于 2014-9-29 01:44:10 | 显示全部楼层
第5单元             课题:认识6—9 (2)        第8教时      总第12个教案
                                                       执教者:           
教学目标:
1.通过形式多样的活动,帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2.在认识和理解6~9后,进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。
3.能用一一对应的方法,比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。
4.学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重点、难点:
加深对数的意义的理解。
课前准备:教学挂图。
教学程序:
一、知识再现
谈话:小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝,哪个小朋友来说说,你已经与哪些数字宝宝交了朋友?共同回忆。
二、基本练习
1、师:引导学生拿出尺子,认真观察。
(1)在尺上有哪些学过的数,你能发现什么?
(2)5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的?
你也能想个这样的问题考考你的同桌吗?
2、师:数字宝宝从尺上走下来,自己排起了队,可是离开了尺子,有几个数找不到自己的位置了,小朋友能帮帮忙,把他们排进空位吗?(出示书上22页第4题)
(1)小朋友独立填一填,再交流:你是怎样知道该填几的?
(2)上面的数比8小的有哪几个?在哪里?比7大的呢?比6大的呢?比6小的呢?
(3)看着直线上的数,请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。
(4)师:小朋友读的时候,有什么发现?
三、综合练习
师:小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家,小马拉来了一车的水果(出示22页第6题)
1.你能说说都有哪些水果?一共有几个?
2.在书22页第6题,小朋友独立填写。
3.交流:菠萝前面的水果有哪些,数一数。苹果后面的水果有哪些,数一数。
4.师:小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗?出示书23页第8题。独立填一填。
交流:为什么这么填?你是怎么比出来的?(体会一一对应)
师:苹果比梨多,也就是9比5多,可以写成9>5。
5.小朋友可以用“>”、“<”号来填一填书上的第7题吗?
6.写数练习
书23页第9题
四、全课总结
今天这堂课你有什么收获啊?
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 楼主| 发表于 2014-9-29 01:44:16 | 显示全部楼层

一年级数学学科教案
第5单元             课题:10 的认识          第9教时      总第13个教案
                                                       执教者:           
教学目标:
1.学生能熟练地数出数量是10的物体,理解10的具体含义,会读、会写10,并初步了解“10个一就是1个+”。
2.培养学生简单的判断推理及分析能力,拓展学生的认识结构。
3.让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系,初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。
教学重点:理解10的具体含义会读写10。
数学难点:初步建立“10个一就是1个十”的概念。
课前准备: “骄傲的9”童话故事、放大直尺图
教学程序:
一、课前热身,情境导入
教师引导:小朋友,你们喜欢听故事吗?那老师为小朋友讲一个故事,题目是《骄傲的9》。星期天,小芳做完作业,把本子一合就出去玩了,窗外一阵风吹来,吹开了本子,从里面跳出一群快乐的数0、2、3……9,9昂着头,对大家说:“我比你们谁都大,你们应该叫我大王。”0对9说:“每个数都有自己的作用,你可不能小瞧大家。”9看也不看0,大声说:“你是什么东西?敢跟我说话”。0哈哈一笑:“只要我高兴,我就可以比你大。”说完就往1的右边一站,问:“大家看,现在是几呀?”(小朋友回答)对10,10比9大,9低下了头再也不骄傲了。小朋友,猜一猜今天我们认识几?(板书课题)
二、合作学习,引导探索
1.数出10,利用学具抽象出10
(1)出示主题情况图,十月一日国庆节到了,各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日,数一数,图上有几个小朋友?同桌之间互相数一下,可以用几来表示:
(2)动手操作:从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。
(3)想一想,我们身边有哪些数量是10的事物,先小声说给你的同桌听,然后大声告诉全班同学听。
(4)师引导:通过刚才的故事,小朋友们都知道了10比9大,你们知道10比9大多少呢?
教师在计数器上拨出9个珠子,问:这是几?再拨出几个珠子就是10了?学生上台演示)
小结:看来10比9大1,9的后面就是10
2.10的读与写
师引导:你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同?那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢?谁愿意说说自己的想法?
学生交流、补充。在此基础上,教师引导学生在田字格里试着写10。
3.10个一就是1个十
教师报数,小朋友数出对应根数的小棒,如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候,教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明:我们通常把10根捆成一捆表示1个十,这样10个一就是1个十。
反复追问:你手中的那一捆共几根?表示多少个一?表示多少个十呢?结论:10个一就是1个十(板书)
你能再数出10根小棒并捆成一捆吗?现在你手中有几个十了?
三、拓展深化,达标反馈
(1)完成想想做做第1题
今天,我们的数字王国里又多了一个新成员,它就是10个。(师出示一把只有刻度0—9的直尺),“10”这个数应该在什么位置呢?谁愿意上来给它安个家。(指数“8”)与它相邻的两个数是几?(指数“7”它离10近一些还是离1近一些?观察这根直尺上的数,哪些比5大?哪些比5小)
游戏“钻山洞”。游戏方法:两个小朋友手拉手抬起来,当做山洞,请10位小朋友当司机,前面报几,后面接着往下报,如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音,说错了就“咔嚓”暂停,说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。
(2)完成想想做做第3题
师引导:除了1根1根地数之外,你还有什么能更快地数出10根小棒?以学习小组为单位讨论。
学生可能回答:2根2根地数、5根5根地数,如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定,但应指出这样数并不快捷。
完成想想做做第3题。交流时突出2个2个数,5个5个数的优越性。
(3)独立完成想想做做第4题
(4)指导学生完成第5题,先从左起数,再从右起数。体会数的方向不一样,问题的答案也不一样。
(5)独立完成第6题。再可以任意的找一个数,请学生说说比它大的数和比它小的数。
(6)第7题,先让学生说说哪个图形多,再指一指多的是图中的哪个部分,再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的,体会一个对一个比出来的。
四、课堂小结、课外延伸
小朋友,今天认识了一个新的数——10,你学会了些什么?
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 楼主| 发表于 2014-9-29 01:44:21 | 显示全部楼层

一年级数学学科教案
第5单元             课题:练习二              第10教时      总第14个教案
                                                       执教者:           
教学目标:
1、进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序,几和第几以及数的大小比较等的认识,能灵活运用所学知识解决相应的实际问题。
2、进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。
3、感受数学与生活的密切联系,逐步培养学生的数字意识。
教学重、难点:在复杂情境中综合运用知识解决实际问题。
课前准备:数学卡片
教学程序:
一、知识梳理
请学生拿出学具袋中的0——10数学卡片,回忆一下这几天来所学的知识,学习小组为单位讨论。
教师加以一定的引导,请学生从数的含义、数的顺序、数的大小,基数与序数等角度思考。
二、实践拓展
1、练习二的第1题
师引导:只要我们仔细观察,留心我们的生活,我们总能找到数的影子,看,我们教室里就有很多数呢?这儿有1面国旗,那儿有4扇窗户……你还能用学过的数说一句话吗?
2、练习二的第2题
师引导:每个数都有它自己的家,可因为贪玩,有些数迷路了,找不到自己的家,你能帮帮他们吗?
交流时,可让学生说说自己是如何帮助数找到自己家的、学生有的是左右数,有的按顺序数……这些多种多样的方法教师都应给予肯定。
3、练习二的第3题
教师先请出10个小朋友站在讲台前,然后让其中的几个小朋友戴上帽子,问:一共有几个小朋友?从左边第几个、第几个、第几个朋友戴帽子?从右起第几个、第几个、第几个是女生?
教师读题学生独立完成第3题。
4、第4题
师引导:校园里摆了许多漂亮的花,你能给大家介绍介绍吗?
学生可能介绍一共有几盆,第几盆开了几朵花……如果没有提及的,教师可通过提问作出补充。
教师读题,学生独立完成第4题,教师在学生完成的基础上再交流。
5、数学游戏——我想你猜
游戏方法:甲先在心里想一个10以内的数,由乙猜,猜完后,甲告诉乙“你猜的数比我想的数大(小)”,乙调整答案,直至猜出。
练习二的第5题
看谁做得又对又快。
6、教师可出一些图形的比较,来拓展学生对数的大小比较认识。
(1)填“>“”<“
△△△(          )△△△△△
○○○○(        )○○
○○○○(        )○○○
(2)括号里可画几个圆?试试看
   (                    )>○○○○○○
   (                    )<○○○○○○
(3)引导学生完成练习一第6题。
三、课堂小结
1、通过本课的学习,你们有什么收获?
2、开放题
8>(    )
7<(    )
(    )>5>(    )
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