小学科学获奖论文课改下的小学科学与多媒体

中学生作文

小学科学获奖论文课改下的小学科学与多媒体
摘要：“信息技术和网络化”在课堂中的合理应用会直接影响探究式学习活动的开展情况，通过多媒体的传输与演示让学生自己提出科学问题，自主探索，能够更好地激发学生探究兴趣，更加积极地参与到探究活动中来。本文作者通过创设情境、开展活动、组织研讨交流和关注学生评价这几种策略，引导学生在实践中自己提出能够操作的、有特定指向的科学问题，收到了较好的效果。 　　
关键词：小学科学；多媒体，情境；活动
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。而<小学科学新课程课程标准>要求：从小必须培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。随着“班班通”在课堂上的广泛应用，我们的科学新课程也提上了日程。
在刚接触新课程时，我的心中有许多的困惑。虽然，我已经有意识地把新课程引入课堂，但却并未能够使新课程的教学方式与传统的教学方式有任何的不同。
一、我仔细琢磨，认真总结，终于发现，自己走进了新课程的一个误区
1、课堂教学流于形式
在我的课堂上，新课程只是一种形式，缺乏实质性改变。我没有给学生充裕的时间，忽视了对学生能力的培养，致使学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动。组织学生讨论时，也只是流于形式，为讨论而讨论。有些问题不需要讨论，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给一，二分钟时间，学生讨论才刚刚开始，还未步入正题，就草草收场。使得课堂教学徒有新课程的形式，而没有新课程的内涵。反而使自己和学生都有点找不到头绪的感觉，因而影响了教学的效果。
2、把学生的自主性学习理解为学生自己学习
新课程提倡学生自主性学习，因为在接受学习中，学生更容易被动学习，而在发现学习中，学生更能够主动学习。于是，在课堂上我坚持一个原则，就是“少讲”。能不讲的尽量不讲，一句话能讲完的，绝对不用三句话讲，唯恐多讲几个字，就会违背了新课程中强调学生自主学习的原则。使得原本一二句话可以讲清，学生也易听明白的问题，绕了一个大圈，开展了好一会儿的讨论，还没有弄明白究竟是怎么回事。因而，在课堂教学活动中，教师该问的要问，该讲的还是要讲，在教师的引导中，学生自主学习的能力同样能够得到提高。
现在，经过一段时期的教学，我意识到新课程不应该流于形式，应注重学生能力的发展与培养。
二、在平时的教学中，新课程教学应注重以下几个方面

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1、注重学生学习方式的转变
新课堂强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，用身体亲身经历，用心理感悟体验，其中一个重要的理念就是为学生提供“做”科学的机会，在具体的操作，整理，分析和探索交流活动中，获得广泛的科学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。如教学《播撒希望的种子》这节课前，我要求学生以组为单位，去认真观察，记录种子的结构以及种子的萌发过程。而在教学种子萌发需要哪些条件时，我先用课件演示应该如何播下种子，然后让让学生回家自己做实验，并记录实验的结果，最后学生自己得出萌发需要温度，空气，水三个基本条件。在这个过程中学生不但感受到了生命世界的神奇与伟大，更体验了种植的乐趣
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程
标准要求以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，精心选择和设计的，具有典型科学教育意义的。通过这些活动教学，可以让学生亲身体验一次科学发现，科学探究科学创造的过程。比如在教学《谁在运动》这一课时，我先在多媒体上播放飞驰的汽车，翱翔在蓝天的飞机，奔跑在赛道上的运动员。学生们就议论开了，谁谁谁在运动。然后我请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过，并说出判断的依据。之后组织交流，让学生说说各自根据什么进行判断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物。某个同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。再比如在教学《谁运动得更快》时，我充分利用多媒体，让课堂活了起来，让学生的积极性高了起来。我先播放蚂蚁与蜗牛的赛跑，经过学生的观察与测量，蚂蚁一米约用一分钟，蜗牛爬一米大约用11分钟。然后很容易得出蚂蚁快。接着我又播放小汽车与公共汽车的比赛，学生们也一下子就找到了跑得更快的。之后我让学生自己设计跑步比赛，看哪一组设计的比赛方法又多又好。
3、提供材料引导学生玩，“玩”出水平。
　激发学生兴趣的目的是为了让学生参与探究活动，经历猜想、实验、观察、思考、分析、总结等过程。在这个过程中，学生是主体，教师则是助手。当学生明确了探究的方向后，教师要鼓励学生为自己的探究活动设置一个可行的方案，然后用实验去验证，这就自然而然地需要一定的材料。此时，教师适时为学生提供必要的材料，放手让学生“玩”，学生必定会玩有所获、受益匪浅。提供材料看似简单，其实不然。教师在课堂上提供的材料是为学生进行科学研究服务的，这就要求教师必须在课前进行多方位的思考和反复的试验，对实验过程及结果做充分的预测，进而为学生准备大量合适的材料。有时候，所准备的材料需要尽可能地避免出现误差，比如教学《它是怎样运动的》时，教师要在课前认真检查给学生准备的橡皮筋、轮子，悠悠球，纸，等材料，让学生开始“玩”用轮子模仿物体的运动，请学生“玩”悠悠球，然后给运动方式起名，这时课件演示，老师讲解物体的运动方式有平动和转动两种。总之，教师所准备的材料既要有利于学生研究科学现象，又要有利于学生发展科学思维，真正让学生玩中益智，玩中发展。

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4、利用多媒体教学，突破教学中的难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生任然感触不深，易产生疲劳感甚至厌倦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各个感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如，在教学《科技发展话克隆》一课时，我通过多媒体的介绍，以及让学生上网查询等方式探究什么是克隆技术，克隆技术的发展和克隆技术给人类带来的影响。再比如我在教学《物质的变化“变来变去”的盐》这一课时，对于四年级的学生来说，什么是溶解、什么是蒸发他们都比较模糊，这时我就用多媒体为学生们播放，工人们“煮盐”的过程，然后再让学生们选择适当的器材进行实验，在实验的过程中我又用幻灯片播出注意事项：不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材，正确使用酒精灯，盐水快干时移开酒精灯，熄灭火焰。在这样的学习过程中学习起来不但事半功倍，更让学生没兴趣盎然。
5、注重评价方式的多样化
科学课程标准明确指出：评价的主要目的是为了全面提高，了解学生的科学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。我在进行评价时，适当采用一些激励语言对学生进行鼓励，鼓励学生参与到评价活动中，开展自我评评，同学之间互评，组长组员等评价活动，采用多种方式对学生进行评价，这样既能激活每一个学生积极参与小组学习活动，又能让学生互相鼓励，互相督促，培养学生的合作精神。更能调动学生学习的积极性。比如在教学《小苗快快长时》我先让学生回家自己种植了各种植物，然后放到教室来展示，当小苗长到某一阶段后，我就提醒同学观察，记录，交流小苗的生长数据，并且鼓励学生在其余时间自由观察。在这样的过程中学生之间的评价就多了起来。他们常挂在嘴边的话就是“你的牵牛花长得真好”“你的辣椒好可爱”“你的百合太漂亮了”等。他们在不知不觉中懂得了欣赏，知道了如何去评价。
总之，在科学教学中，运用信息技术，不但提高了学生的学习兴趣，而且创设了更好的教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。而现在我们更要注重网络环境下的科学教学，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络化教学。