初中化学参赛论文合理使用信息技术打造高效化学课堂

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初中化学参赛论文合理使用信息技术打造高效化学课堂
摘要：本文通过笔者多年的教学经验和本校的教学现状，对学校教师使用信息技术，打造高效化学课堂进行全方位的分析与研究，并自己在化学教学过程中运用总结出了一些做法，如巧用信息技术，激发学生学习化学的兴趣；活用信息技术，促进学生实验教学；应用信息技术，增大化学课堂容量；运用信息技术，改变传统的评价方式。信息技术在课堂中的使用是大势所趋，如何有效运用多媒体技术，优化化学课堂教学是每一个化学教学工作者都必须要面临的问题，希望我们在自己的教学工作中不断探索，发掘信息技术的优势，寻找出适合自己的教学模式，让信息技术更好的为教学服务，使我们的教学更精彩，学生更乐学，课堂更高效。
关键词：信息技术   实验教学   课堂容量   评价方法
随着科技的飞速发展，事物的不断变化，传统的教学方式已不能满足现在的化学课堂了。信息技术的运用，已经越来越深入地融入到我们的日常教学工作中了。下面笔者就自己在多年的化学教学过程中运用信息技术进行教学谈几点看法。
一、 巧用信息技术，激发学生学习化学的兴趣。
兴趣是最好的老师。信息技术在培养学生对化学的兴趣方面充分显示出了它的优越性。如化学的入门课“绪言”的教学，书本中介绍了大量的化学不断的使我们的生活变得更加绚丽多彩的例子，但仅仅限于纸上谈兵，学生不能真实的感受到它们的存在。所以，我们在上这第一节课的时候除了可以演示有趣的化学变化小实验激发学生兴趣以外，还可以利用信息技术播放人们研究化学“前”与研究化学“后”，人们生活巨大反差的视频，如原始社会的人们的吃、穿、住、用、行和我们现在的吃、穿、住、用、行的对比视频和图片，让学生通过观看视频的震撼效果来认识到化学来源于生活、并让生活变得越来越美好的道理，也就自然而然的激发起了学生学习化学浓厚的兴趣和求知欲望，为以后的化学学习准备了无尽的动力。再如，“酸和碱”的教学一直是初中化学教学的一个难点、考点，也是学生最头疼的学习内容之一。为了突出重点、突破难点，我们可以在教学前播放一个浓硫酸毁容的视频或是农民利用浓硫酸去除棉籽上面的毛的视频，让与我们的农村学生生活生产息息相关的视频例子来激发他们学习的动力，知道学习就是为了生活；再如我们也可以播放一个利用氢氧化钠溶液做青蛙骨骼标本的实验视频，让学生初步对浓硫酸、氢氧化钠溶液等酸和碱产生浓厚的兴趣，顺利引入酸和碱的教学，这样可能会起到事半功倍的效果。
二、活用信息技术，促进学生实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中有着不可替代的重要地位。化学的很多概念、规律都是通过大量实验反复推导出来的。合理的利用信息技术，可以帮助我们优化实验教学过程，更好的发挥实验的教学效果。

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1.利用信息技术模拟演示实验
初中化学课本中设计的实验都是为了解决化学问题而设计的，必须认真完成，但有些学校条件差，有的没有学生实验室。有些学校人数太多，很多实验老师只能在讲台上演示，但实验仪器又太小，只有前排少数学生能看清，若让每位同学都上台来看又太浪费时间，有些实验仪器又不方便教师拿下去让每位学生去观察，如加热高锰酸钾制氧气；还有一些实验危险性较大，如，一氧化碳还原氧化铜的实验中所用的一氧化碳有剧毒；也有一些实验所用的时间太长或是反应太快，甚至还有一些实验用我们现有的仪器根本无法完成，在短短40分钟的化学课堂上都不能很好的给学生演示。但如果我们使用信息技术就可以很好的解决这一系列的问题。如我们可以利用信息技术播放一氧化碳还原氧化铜的模拟实验；播放氢气爆炸模拟实验；播放铁生锈的模拟实验等等，使学生通过观察实验的视频对没有办法完成的实验也能有更进一步的掌握。
2.利用信息技术放大演示实验效果
在化学实验中有许多的有气体放出、产生沉淀、发生变色、析出物质等现象的实验。老师在讲台上演示的过程中，肯定有很多同学对实验过程中产生的实验现象看得不太清楚，有的反应太过剧烈，时间短，如果学生不留意的话根本没有办法看清实验现象。信息技术可以很好的解决这一问题。如，我们可以利用学生喜欢的QQ聊天技术中的视频聊天功能，让实验现象就像同学们聊天时的头像一样同步到大屏幕上，使全体学生都能清楚地观察到实验现象，不但真实而且清晰，可以起到很好的教学效果，而且我们还可以把实验的过程录制下来供以后的复习使用。
3.利用信息技术提高实验的复习效果
考试前复习实验是必不可少的，在复习实验时，如果把仪器再全部展示出来或是把实验重新做一遍的话，肯定费时费力，而我们如果利用信息技术将实验过程的视频或是图片利用投影或是白板再现的话，就可以大大的节省复习时间，而且还可以随时使实验暂停到重点画面，还可以利用白板的标记等功能在重点的仪器、现象等内容上圈圈点点。
4.利用信息技术处理实验数据
化学中的很多实验需要分析数据，有的算起来非常麻烦，我们可以利用多媒体超强的分析处理功能分析数据。如粗盐提纯实验中，我们可以将各组学生实验得出的数据利用电子表格进行分析，很快就能计算出各组的产率，知道哪个组的产率最接近真实值，哪个组的产率问题较多。再如溶解度一节中，需要学生在绘图纸上绘制溶解度曲线，部分学生不会绘制，绘图纸的格子又太小，绘制起来比较麻烦。我们可以利用白板的功能，在调出的绘图纸上请学生上台绘制，既激发了学生的兴趣，又使学生能更直观的看到画法，掌握绘制方法，以此理解溶解度曲线的含义效果会更好。
三、应用信息技术，增大化学课堂容量。
化学课堂上我们可以利用网络多搜集一些信息、图片、视频等资料来充实我们的化学课堂，以弥补农村学生的孤陋寡闻，扩大学生的知识面。传统教学方法中教师将练习以小黑板、小纸条，小测验等方式呈现给学生。教师不但得吃粉笔灰，而且浪费时间，循环利用率又不高。如果教师将一些练习题以多媒体的形式呈现给学生，既减轻了老师的负担，不用吃粉笔灰，还可实现资源共享，多个班重复使用，多年重复使用，最重要的是还可以增大课堂练习的容量，也可以使练习题的设计变得声形并茂，增大课堂容量。

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四、运用信息技术，改变传统的评价方式。
传统的教学方法，了解学生的学习效果，往往采用让学生上黑板演题，书面检查，收缴作业，小测验等，在课堂上，不能全面了解学生的学习效果，多媒体为我们提供了新的评价方法。
1．利用实物投影仪即时反馈学生的学习效果。
课堂上，教师可以选择具有典型代表性的练习用实物投影演示出，即时讲评和更正，如，二氧化碳制取的探究一节中，我们可以让学生自己设计装置并绘图，然后老师选择有代表性的装置图用实物投影展示出来，学生和老师给出适当的评价，指出不足，表扬优点，既活跃了课堂气氛，又可大幅度提高学生的学习效率。
2．开展竞赛活动，促进学生学习。
在每一单元学习内容结束之后，可以模仿一些电视上的竞赛模式，利用多媒体在课堂中开展适当的竞赛，把一个班的同学分成几组，每次竞赛时各抽四名同学回答，答对加分，答错扣分，学期结束之后给予一定的鼓励，既促进了学生的学习，又促进了同学之间的团结合作，一举两得。
3．利用多媒体网络教室，提高教学效率。
多媒体网络教室不久的将来就会走进我们各个学校，学生可以在终端机上把自己的作业，学习成果及时的传给老师和其它同学，便于老师评价，全班同学共同交流讨论，提高教学效率。
总之，多媒体技术在课堂中的使用是大势所趋，如何有效运用多媒体技术，优化化学教学是每一个化学教学工作者都将面临的问题，希望我们在自己的教学工作中不断探索，发掘多媒体的优势，寻找出适合自己的教学模式，让多媒体更好的为教学服务，使我们的教学更精彩，学生更乐学，课堂更高效。