信息技术为实现小学科学高效课堂“推波助澜”

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信息技术为实现小学科学高效课堂“推波助澜”
浙江省临海市杜桥镇凤山小学 李丽芳317016
摘要：在科学技术高速发展的当今社会,信息技术为推动小学科学的创新型教学作出了极大的尝试，它摒弃了以往以教师为中心的“讲授式”教学法，而提倡的是在教师指导下，以学生为中心的学习。信息技术在小学科学探究中的运用，可以提高科学探究的有效性，教师利用情境、合作、交流等学习环境要素充分发挥学生的学习主动性、实验积极性和创新精神，起到组织者、引领者和促进者的作用，从而激发学生自主探索、获取科学知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
关键词：信息技术 小学科学 高效课堂
正文：传统教学模式已无法满足现代小学生对小学科学探索的需求，教师须采用多媒体技术进行辅助教学，促进教学效率的提高。多媒体技术本身具有无可代替的优势：易行简单、形象生动、图像清晰、色彩鲜艳、宜静宜动、信息量大等，借其优势进行教学可优化教学过程，把抽象复杂的内容变得更加简单直观，通过对学生的成长进行各种刺激，不仅提高学生兴趣，让学生主动地探索，调动思维想象力，还加深学生对知识的理解，提高学习效率。
一、借助信息技术，激发学生学习原动力
1、利用信息技术，增强学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的重要的推动力，而小学科学课实践性强，如果在科学课上，仅靠教师讲授，学生不仅不能完全理解书本上的科学知识，而且对教师讲的内容也不感兴趣。信息技术的优势则能使学生尽快进入教师所创设的学习环境中，在脑中产生疑问，激发探索求知的欲望，学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于实现学生的无意注意转换为有意注意，促进知识的获取，使学生学习更轻松、更有趣。例如，在教授《云的观测》这一课时，我利用课件，在导入环节让学生欣赏一段四季云层的视频，吸引学生的眼球的同时提问：“想知道这些云是怎样形成的吗?”学生很好奇，更想知道，再让学生观看云形成的视频。就这样云的高度和形状在满足学生的好奇心时也一下清楚了，本课的重点难点在观看中不费力气地解决了。倘若带着学生阅读课本中描绘云的文字，相信他们不会有如此高涨的情绪投入到本节课的学习中。
2、运用信息技术，创设生动的探究情境
信息技术的仿真模拟功能能化无声为有声、化静为动、使微观放大、宏观变小、化暗为明、变不可见为可见，从而创设出一个生动且有趣的探究情境，使一些抽象的概念、不可见的变化以及受条件约束难以展示的不同时空发生的现象等，通过创设多维度的动画显示在屏幕上，使学生获取直观、形象的信息，形成感性认知，突破教学重难点，提高学生的科学探究兴趣。如在教授五年级上册《地球表面的地形》一课时，在导入环节我用了两分钟时间，播放一段有关家乡的录像，伴随着悦耳的旋律、美丽的地形地貌，学生犹如身临其境，不仅给学生美的享受，激发学生热爱故乡的情感，还可以把学生分散的心一下子吸引到课堂中，让学生带着轻松又愉悦的心情进入探究环节。
3、妙用信息技术，激发浓烈的探究兴趣
小学科学教材的内容虽然都是日常生活中的现象与事物，可是如地理、天文、宇宙、动植物的成长过程和动植物的分类等都是学生比较陌生且不容易激发其探究兴趣的内容。所以，在教学中可以利用信息技术把相关的科学内容的视频、图片、动画等资源呈现在学生面前，能极大地调动学生的探究兴趣，学生被深深地吸引。例如教授《地球的卫星月球》一课时，我先利用多媒体课件播放学生所熟悉的我国古代的神话故事——嫦娥奔月和人类登上月球的视频，激起学生学习兴趣。再播放月球的地貌和绕地球公转的动态画面，让学生为之着迷，迫不及待地想去了解更多的相关信息。这样，学生就能主动积极地投入到科学探究中了。

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二、应用信息技术，努力打造高效课堂
1、巧用信息技术，提高学生综合能力
小学科学的主要任务之一是培养学生的观察、分析、解决问题等多种能力。而小学生受日常习惯影响，对于平常生活中的事物、现象可能熟视无睹，但信息技术可以高效地把有关事物搬进课堂，让学生随时随地的近距离接触事物，观察分析现象，从而提高学生的各项综合能力。例如五年级上册的《太阳能热水器》一课，在教学设计太阳能热水器环节时，可以先利用多媒体课件向学生介绍一般家用太阳能热水器，再组织指导学生到网上查找各种热水器的制作材料、结构和评价因素等，小组内讨论，全班展开交流。然后引导各小组设计自己的太阳能热水器。最后从学生的设计中发现有不少考虑周全、制作别具一格的方案，这体现了学生在之前的学习中对大量信息处理和应用的能力提升。
2、善用信息技术，开展科学探究学习
教师可充分利用信息技术的优势为学生创设科学探究的情境，促进小学生从探究、合作中学会分析问题和解决问题，还可增进学生之间的情感和课堂教学氛围的活跃，提高学生的学习效率。例如在教《点亮小灯泡》时，可以利用多媒体维学生呈现一个完整的电路，让学生仔细观察灯泡发亮需要哪些材料。等到学生开始领悟，学生可以用教师在课前为每个小组准备好的实物材料，即小灯泡、电池、导线等连接成一个完整的电路，然后让学生进行动手操作。教师还可以提出几个问题供学生合作探究：1)要使小灯泡发亮需要哪些材料?如何组装? 2)各个部分在电路中分别起到什么作用?同时，教师利用多媒体播放小灯泡发亮的过程，让学生在忘记时回头观看考虑，教师起引导作用。利用信息技术教学的优势在于教师可以重复播放演示过程，而且节省课堂反复演示的操作时间，让学生有更多的时间体验，充分体现以生为本，让学生开展科学探究，进行动手操作，还加深学生对整个小灯泡发亮的过程的认识。
3、利用信息技术，提升互助合作能力
互助合作是学生未来发展、适应社会的不可缺少的能力。因此，从小培养学生的合作意识和合作能力至关重要。在小学科学教学中，无论是知识的传授，还是能力的培养，都要通过观察、实验、集体讨论等活动来完成，这些活动大都是需要两个或两个以上的同学共同参与的。同学之间在学习和实验过程中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。例如，同样我在教授《点亮小灯泡》一课时，利用多媒体温馨提示：（1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；（2）小组组员分工合作，仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。（3）小组内讨论小灯泡亮与不亮的原因。各个学生为了小组的利益，发挥聪明才智，各司其职，这样既注重小组的作用又展示了个体。在学生活动及交流的过程中，我都用录像机记录下来，通过录像重播的方式向全班展示团结合作的小组，并及时给予表扬。在信息技术的辅助下，更能鼓舞学生的学习热情，提升小组互助合作能力。

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4、活用信息技术，丰富学生学习资源
随着信息技术的高速发展，储存于网络上的资源不仅更新速度加快，与时代的发展贴合也更密切。所以我们要引导学生合理的应用网络资源，让它成为学生充实科学知识的百宝箱。如在教授《校园生物分布图》一课中有这样一个教学环节：大家还知道我国的哪些珍稀生物，它们分别生活在哪里?我们可以上自然地理网站，也可以上一些科普网，这些网站的友情链接也能帮助我们查找有关的资料。学生资料的查找有了方向，我再提出新的任务：上网考察“我国的珍稀动植物”，每位同学自主选择一种自己最喜爱的生物做介绍，可以查阅其他资料以作补充。
总之，在小学科学教学中，有效地将信息技术和科学课结合起来，合理应用信息技术，不仅有利于学校教学设备的充分利用，帮助教师解决许多问题转变传统的教学方式和方法，优化课堂教学，也有利于激发学生的学习兴趣，突出教学重难点，提高学生的综合能力，更能使学生在轻松愉悦的学习氛围中提升创新意识。提高小学科学课堂教学效率，促进小学科学教育的良好健康发展。