中职信息技术“分层教学，培优补差”教学模式之初探

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中职信息技术“分层教学，培优补差”教学模式之初探
平湖市职业中专 金建林
【摘要】：在中职信息技术教学中，每个学生的文化素质水平参差不齐，对知识的领悟能力也不同，如果教师按照统一进度统一标准要求学生，就会出现有的学生吃不饱、有些学生吃不了的状况，久而久之，就会导致课堂教学失衡。因此，在课堂教学中照顾差异，因材施教，为每一个学生提供一个能收获知识的学习环境，调动起每一个学生的学习积极性是信息技术教师必须面对的问题。本文从分析学生的现状入手，具体阐述了针对不同层次的学生，在教学目标、课堂练习、学习评价、课后辅导等几方面实施“分层教学，培优补差”，以达到共同提高的目标。
【关键字】：中职信息技术；分层教学；培优补差
老师讲解完毕，开始巡回指导，而学生则进入操作练习阶段。学生刚开始都显得非常认真，几分钟后，这种局面就开始发生变化了。一部分同学中规中矩，按部就班认真练习；一部分同学早已完成任务，或左顾右盼，或聊天，或玩游戏；另一部分同学动作慢、操作失误多，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。以上场景，相信许多信息技术老师都会碰到过，这的确成为信息技术课堂教学的一个难题。导致这种场面的原因很多，最主要的是学生个体的差异。其实，由于中职学校的学生文化基础素质差异性较大，学生之间的差异是客观存在的，我们应该正视学生之间存在的差异，想尽一切可能的办法，让学生在各自层次上能最大限度地得到培养和发展。如何使成绩差的学生跟得上、不掉队，使成绩好的学生吃得饱、学得好呢？这就需要我们在教学中实施“分层教学，培优补差”的教学模式。对基础好的学生，在贯彻教学大纲，使学生掌握所需知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的“加深”、“加高”和“加厚”，为学生升入高等职业大学深造和今后的继续学习奠定良好的基础。对基础较差的学生，则应侧重于教学大纲中的技能训练，主要是为今后的就业做好准备，并在教学中采取低起点、小步子、多鼓励、勤反馈的教学方法。
一、“分层教学，培优补差”教学模式的内涵
“分层教学”是指教师根据学生现有的知识、能力水平等方面的差异，在教学目标、课堂练习、学习评价、课后辅导等几方面对学生实施针对性的教学，从而实现各个层次的学生在恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
“培优补差”是指除了在课堂上对不同层次的学生进行分层施教外，在课后还要作适当的辅导。对于优秀型的学生，通过多种途径发掘他们的数学潜力，使之得到更大提高。对于困难型的学生，要设计强化训练、单元补测等方法使其逐步达标。
“分层教学，培优补差”教学模式不仅能够让各个层次的学生获得成功的喜悦，而且还能够使所有学生的综合能力得到全面提升，能够提高中职信息技术的教学质量。
二、“分层教学，培优补差”教学模式的实施方法
（一）、教学目标要分层，把握中间，兼顾两头
教学目标分层就是根据学生掌握知识水平和学习能力的方面的差异，来给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。根据中职信息技术教学大纲，我指定了以下几个目标：1、初级目标：面向学困生及其他学生，要求能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务。2、中级目标：面向已达成初级目标的中等生，要求能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力。3、高级目标：面向已达成中级目标的优等生，要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。为了提高学生的自信心和积极性，每节课结束后若学生能完成相应目标的任务都给予相应的积分，完成初级目标得1分，完成中级目标得2分，完成高级目标得3分。以《word图文混排》为例，初级目标是要求学生掌握插入文本框、自选图形、艺术字等对象的操作，会对自选图形、文本框、艺术字等对象进行设置格式的操作以及会在自选图形中添加文字、剪贴画等。中级目标是要求学生掌握初级目标外，进一步掌握word中图片、艺术字、文本框等对象的综合运用。高级目标是要求学生掌握中级目标外，进一步掌握word中图片、艺术字、自选图形、文本框等对象的综合运用，并能发挥自己的审美情趣和创新能力。                  

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（二）、课堂练习要分层，发挥能力，激发潜力
为了让每一个层次的学生都能彻底掌握所学的知识，在教学中，教师要依据教学目标和学生差异性进行课堂练习的布置，布置的练习题要从易到难，由浅入深，兼顾到每一个层次的学生。还是以《word图文混排》为例，笔者根据分层教学目标设置的课堂分层练习任务如下表：
教学目标        课堂分层练习        任务知识点        适合学生层次
初级目标        基础题—名片设计：规划自己的人生，为未来的自己设计名片。        1、能进行插入文本框、自选图形、艺术字等对象的操作；2、会对自选图形、文本框、艺术字等对象进行设置格式操作；4、会在自选图形中添加文字、剪贴画等。        学困生及其他学生
中级目标        提高题—贺卡设计：设计一张贺卡送给老师或同学        1、掌握word中运用图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法2、能正确调整贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。3、会对插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（色彩搭配、位置摆放）进行设置。        已达成初级目标的中等生
高级目标        拓展题—小报设计：为学校设计一份电子报        1、掌握word中图片、艺术字、自选图形、文本框等对象的综合运用；2、发挥自己的审美情趣和创新能力。        已达成中级目标的优秀生
通过这样的分层练习，教师可以把学习的主动权交给学生。对于基础差的学生，要求他们学好基本功，扎扎实实地完成基础题，不断地开阔视野，增强信心和学习能力，教师要多表扬，鼓励他们进入更高级别的练习。对于基础较好的学生要求熟练掌握基础题，努力做好提高题，有能力的同学进一步深入学习，发掘自己的潜力。对于那些善于主动学习的优秀生，要求快速完成基础题和提高题，在这基础上，鼓励学生用于创新，培养他们的发散性思维，积极进行拓展题的练习。通过这样的阶梯式的练习，充分调动了学生的学习积极性，也满足了他们不断自己自己技能水平的愿望。实践证明，采用分层课堂练习，促进了学生层次化的提升，最终也实现了全体学生的进步。
（三）、学习评价要分层，尊重差异，关注情感
分层教学的最终目的是培优补差，在教学过程中，如果再以单一的成绩标准来评价学生的话，就会打击学生的自信心和学习积极性。无论是哪一层次的学生都希望得到教师的认可，中职生的自尊心较强，教师要抓住学生的心理特点，多对学生进行一些激励性、肯定性的描述性评价，以评价促使学生看到自己取得的成果和进步，明确自己努力的方向，不断地继续学习。比如对只完成初级目标任务的学生进行评价时，要积极运用“进步很大”、“再试试”、“相信你能行”等情感化的评价言语，让学生认识到自己的发展潜力。又如对能完成高级目标任务的学生进行评价时，我们可以不吝自己的赞美之词“你太棒了！”、“你值得大家学习！”、“再接再厉，再创新高！”。
（四）、课后辅导要分层，分头行动，全线提高
课后辅导是必要的，也是必须的，特别是对于一些基础比较差、动手能力比较弱的学生，否则这些同学将很难在正常学习的过程中赶上来。本学期我教的班级共有7个，后进生比较多，没时间进行一对一辅导。因此我开设了一个信息技术后进生补习班，让每班学生自愿报名，时间为40分钟，定于每周三中午，地点为学校8号机房，并打印了时间表分发到各班级。在这短短的一节课时间里，我主要针对学生在平时学习中出现的一些问题进行讲解，并布置一些基础性的题目让同学去完成，对于完成较好的学生让他去辅助其他学生，让其从中体会到快乐；对于个别想学习但实在学不进去的学生，进行课内单独辅导和让其在学生前演示。经过一个学期的学习，这些参加过补习班的同学有明显进步，各个班级的期末考试合格率也大幅度提高。对于每个班内的优秀学生，我注重拓宽他们学习的深度和宽度，在平时的课后交流中，我发现这些同学对于计算机的知识非常感兴趣，有些同学甚至能够简单地制作网页或者利用编程语言编写程序，这另我感到既惊讶又惊喜。我鼓励他们去买一些针对性的书籍，并随时欢迎他们遇到问题的时候和我一起探讨，通过多种途径发掘他们的计算机潜力，使之得到更大提高。

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三、 “分层教学，培优补差”教学模式的思考
“分层教学，培优补差”教学模式对每个信息技术教师来说都是一个很大的考验，教师要充分了解教材并根据不同层次学生的学习特点进行分层备课，设计不同的教学方案，使各个层次的学生能够充分掌握信息技术知识。对成绩优秀的学生，教师应该设计一些具有挑战性的问题，增强问题的难度，使学生在掌握信息技术基础知识之外能够灵活地应用信息技术知识解答问题；对成绩一般的学生，教师应重视基础知识和解题方法的教学，设计问题以基础问题为主，注重培养学生对信息技术知识的理解能力，提高学生解答问题的能力；对于成绩较差的学生，教师应设计一些简单问题，加强对学生的辅导，帮助学生掌握基本知识和简单的解题方法，培养学生学习信息技术知识的兴趣。由此可见，信息技术教师有针对性地分层备课，对“分层教学，培优补差”教学模式取得效果具有重要的作用。
四、 结束语
经过接近一个学年的教学实践证明，在中职信息技术课教学中应用“分层教学，培优补差”的教学模式，课堂上昏昏欲睡的学生少了，互相之间聊天的学生少了，举手回答老师问题的学生多了，学生的参与积极性高了。更重要的是“分层教学，培优补差”的教学模式有效杜绝了有的学生对学习的内容感到很难掌握，而有的学生却觉得所学的内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，学生的精神面貌焕然一新，学习热情和积极性不断提升，信息技术课的课堂教学也充满了新鲜的活力。