中学信息技术获奖论文浅谈中小学信息技术与学科整合

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中学信息技术获奖论文浅谈中小学信息技术与学科整合
张娜    石嘴山市第七中学      
【摘要】教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体技术和互联网为核心的信息技术作为新型的教学媒体，是教育现代化的重要标志，是拓展人类思维的创造性工具。课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布，信息技术与其他学科课程整合成为了当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。
【关键词】教育    信息技术   课程整合   
信息技术与学科教学整合，就是通过将信息技术有效地整合于各学科的教学过程来营造一种新的教学环境。信息技术与教学整合有一定的优势，有存在的问题，有整合的策略。但是整合的目的是不变的，都是借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，以优化课堂教学效率为目的。
一、信息技术与学科整合的优势
信息技术应用于学科教学，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式。网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着强大的优势。
1、提高学生的学习兴趣。多媒体技术使得不同的知识内容，可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一或者多种形式来表现，从而使得教学内容多姿多彩。信息技术在学科教学中的正确应用，能够丰富学生的视觉听觉，使他们有身临其境的感觉，提高学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲望，引发学生主动学习探索，使他们进入积极主动的学习状态。
2、提高课堂教学效率。要实现最优化的课堂教学，取得高质量的课堂效果，突破教学难点是不可忽视的重要方面。由于信息技术具有丰富的表现力，我们可以根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容。不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听，还可以对微观事物、抽象事物、复杂过程进行简化和再现等。这样整合不仅有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，学生学习潜力的开发，还突出教学重点和难点，提高教学效率。
3、良好的交互性。信息技术在学科教学中的应用，改变了教师传授式（黑板，粉笔）的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者，学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式，变得更方便、更直接、更灵活。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习，满足不同层次学生的需要。真正实现了学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的改变。
4、培养学生的信息素养。信息技术在学科中的应用，可以培养学生收集信息、整理信息、筛选信息、运用信息、交流信息的能力，培养学生的创新能力和探究能力，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以实现教学信息的交流，资源的高度共享。这符合新课程改革的基本要求，全面提高学生的素质。
教育信息化的发展趋势是现代信息技术与学科的整合，信息技术与课程整合的研究和实践也得以广泛开展。但是，有的教师对信息技术与学科的整合掌握不好，应用不当，出现了一些偏差。
二、整合过程中出现的问题：
大部分教师认为在课堂中只要运用了信息技术手段（课件）就算是整合，没有对课程整合进行深入的研究与理解。由于对课程整合的认识不清，出现了以下问题:
一是信息轰炸。如：在制作课件时，把和课文内容有关的所有材料尽数罗列，课堂上加快时间传输知识，多种媒体并行。大量的多媒体信息、琳琅满目的知识点令人应接不暇，导致视、听觉的疲劳，思维训练不足，严重影响学生对课程主要内容的理解和接受。这样的教学对于中小学生来说，既缺乏实效，又超出了学生的接受范围，弊大于利。

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二是备课等于备课件。有些教师认为，制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，从而没有进行相应的细节设计。上课变成了幻灯片放映，按照预先设定的模式、思路、线索进行教学交互。课堂教学被课件所指导，课堂效果被课件所驾驭，学习过程是按照整个课件的结构和问题的“标准答案”进行的，学生根本没有足够的时间深入地思考。这限制了学生的思维能力，不利于培养学生的科技创新能力，与教育的本质“以学生为本”相矛盾。
三、信息技术与学科整合的策略
（一）了解信息技术与学科整合的内涵，树立正确的教学观念
1、信息技术是教学的辅助工具——信息技术作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作的，它与其他教学媒体（如黑板、投影仪、电视机和挂图等）一样，只是一个辅助教学的工具。它可以提高教学效果，突破教学的重难点，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求。
2、教学形式灵活多样——主要是以计算机多媒体技术为主，作为教师主要是进行多媒体课件的制作，但演示课件仅仅是一个方面。我们还可以借助网络技术、通讯技术来实现教学形式的再丰富和再认识。
（二）制作高质量的多媒体课件，提高课堂效率，实现教学最优化
计算机多媒体课件的制作是计算机辅助教学的重要构成元素之一。多媒体课件制作本身能够体现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。高质量的课件，能够更好地帮助学生突破重点难点，提高课堂效率，实现教学的最优化。因此，在制作多媒体课件时应注意以下几点。
1、高质量课件是计算机技术、专业知识与丰富教学经验的有机结合——教学经验丰富的教师，在课件内容的选取和设计上占据优势；计算机技术熟练有—定美工基础的教师，在课件的制作效果上占据优势；专业知识丰富的老师，在授课和运用课件的技巧上占据优势。所以，一个好的课件，需要精心的教学设计，制作精致的特色课件，这就需要多位老师共同合作完成。
2、灵活运用多媒体技术——灵活使用视频、音频、图片和文本等多种媒体，注意色彩、背景的搭配选取，整体的美感设计，制作出既能体现知识规律有又能展示课程知识的课件。有利于提高学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲望，引发学生主动学习探索，使他们进入积极主动的学习状态。另外，要特别注意不能过分追求视觉效果，附加信息和无用信息过多，容易分散学生的注意力，要确保课件的科学性、教育性、艺术性和实用性的统一。
四、对教师提出的要求
要提升信息技术与课程整合的实效性，教师需要做好以下两点：
（1）更新教育理念，提高对整合的认识
信息技术充当教师的教学工具，是对传统的教学方法、教学手段的改变，把媒体作为辅助教师突破教学重难点的直观演示教具。深刻理解信息技术与课程整合的内涵，从教学目标、教学内容、教学方式等多方面研究信息技术对课程的影响，寻找信息技术与学科教学的最佳结合点。

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①辅助层面的整合——信息技术是学生自主学习的工具，在课余时间，学生利用校园网或互联网实现自主学习、辅助式学习。例如，教师把教学资源（课件、作业、试卷、论文等）上传到校园网资源库中，学生登录校园网，浏览或下载资料学习，真正意义上实现通过信息技术辅助学生自主学习。
②课程层面的整合——将信息技术融入到实际的学科课程中，使信息技术成为学科教学的有机整体，成为教与学的一个因素。教师利用信息技术手段构建教学环境，组织教学资源，学生利用信息技术工具进行自主与合作学习。
（2）合理利用信息技术，提高教学的业务水平
①提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、授课和组织学生活动的工具，让信息技术充分发挥它无可替代的作用。
②把握学科教学目标，掌握如何利用信息技术手段突出重点，突破难点，促进教学目标的达成，提高教学效果。
③教师在熟练掌握通用教学软件（如Word、PPT等）的基础上,还要研究运用好常用的软件（如FLASH、INTNET等）。
总之，现代信息技术与学科课程整合，对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用，让教师成为传统知识传授者、创新教学的设计者、学习活动的组织者和参与者；让学生成为主动学习、自主学习、合作学习和探究学习的主导者。
信息技术与学科的整合需要广大教师的不断探索、创新、总结。我们应该在当下，提高对课程整合的认识，努力学习信息技术；在教育教学活动中，充分发挥信息技术的强大优势，科学而有效地利用信息技术，推动教育改革的快速发展，全面提高学生素质，为适应新型教育模式，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。