中学音乐参赛论文更新教学理念让音乐课真正美起来

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中学音乐参赛论文更新教学理念让音乐课真正美起来
广东丰顺县球山中学刘雪花
      随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想，教学方法，教学经验面临严重的挑战。作为一名多年在一线从事中学音乐教学的农村教师，对目前音乐教育教学的现状感触颇多，特别是实施新课改后，随着知识面的不断扩展，要求不断提高，那么如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，这是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题。本人在这里结合自己在音乐新课程实践中的一些体会谈四点看法。
    1.创设优美、愉悦的教学情境，感受音乐语言美
    音乐作品是靠音乐语言来表达的。音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、歌词等。通过多媒体创设一个优美、整洁的音乐气氛浓郁的音乐环境。然后让学生跟随音乐的旋律、节拍“动”起来，增强学生对音乐语言的表现力。如：欣赏《纤夫的爱》时，我准备了一条大绳子，让学生自告奋勇表演纤夫时的动态、表情。从而让学生体会到劳动是辛苦的，也是光荣的。欣赏《长城谣》时，我请六位同学上台，一位用口伴奏，四位齐唱，另一位指挥（简单的拍子）。这时，教室里鸦雀无声，所以的目光都注视着表演的同学，带着鼓励，带着羡慕，陶醉在音乐之中。通过这样的方式，使学生能够感受、体会到一种轻松愉快、生动、形象富有感染力的音乐语言内容，吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣。
2.优化课堂教学手段，培养思想感情美
在音乐教学中，教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望。比如在教学《鄂伦春小唱》这首歌曲中。全曲四乐句十六小节的单乐段结构，新的教学为教材设置了读谱，多声编配即兴舞蹈等形式。学生不但不会对这一简单的乐曲的学习感到厌烦，而且能载歌载舞，有声有色地进行音乐表演形式的尝试，加上我又利用图片展示，让他们了解鄂伦春人民生活片断及民俗风情，让学生有结合的认识。这样，传统的音乐进入课堂后，就具有了较强烈的现代气息和新颖的活动。此外，在课堂上，我加强乡土音乐教育，培养学生学习音乐的主动性，如梅州的客家山歌，留隍的地方潮剧等。这不仅丰富了学生的音乐知识和提高对不同风格的音乐作品感受力，而且对培养他们爱乡、爱国的情感，也是一种富有感染力的熏陶，并使他们从小就树立起热爱、尊重和弘扬民族优秀文化的情操。同时，大胆引导国外和港台的教材，外地的音乐教育教学有很多好的经验和做法，那些教学体系的教材为我们提供了很好的借鉴。
3.重视音乐技能的训练，体会旋律节奏美
    音乐课上，同学们一般比较喜欢唱歌，而对于音乐知识、节奏、听音、视唱等基础训练则不太感兴趣。若强迫学生去听和练，效果肯定不佳。所以，教学中采用多种教学方法进行启发引导，使课堂气氛活跃、生动活泼、缩短师生之间的距离，激发学生学习的兴趣，给学生“动”的空间、时间，努力营造一个动态的课堂环境，让学生在听觉、视觉、触觉等方面都得到动态享受，从而提高对音乐课的兴趣。例如学唱《十送红军》时用lu母音随琴演唱歌曲旋律，提醒学生的坐姿、背挺直、鼻腔打开，嘴撅起来，体会歌曲意境以情带声，并随时给学生做歌曲演唱示范，加上灵活多变的伴奏，整个教学过程把演唱方法融入其中。学生演唱声音经过调整后非常好，效果是单一的发声练习所不可比拟的。如：欣赏歌剧《白毛女》第一幕《北风吹》时，请一男一女两位同学上台，一位扮喜儿，一位扮杨白劳，伴着音乐进行表演，我在旁边加以解说，这时同学们完全融入到悲苦、凄婉的音乐氛围中。
4、创造体验音乐、发挥想象力的空间
曾经观摩过这样的一堂音乐课：音乐老师教师容光焕发，学生们精神抖擞，整个教学计划承前启后，十分紧凑。课前导入、播放多媒体、提问、回答、现场表演，整个教学过程被安排得满满的。从表面上来看，形式多样，概念出新，一切似乎很完美。可作为观赏者的我们感觉如何呢？一堂课下来视觉疲劳，思想上有点混乱，心中还有点疑惑：这是上课还是演出？音乐课堂教学并非部分教师理解的那样，借用现代化教育技术，就可以完全代替教师的范唱、范奏，只要学生高兴、有了热烈的课堂气氛，就是好的课堂教学。其实不然，教学活动没有了知识的支撑，就谈不上对学生的发展和提高。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，这是音乐教育重要的指导思想”。
    新课标指出：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。雷默在《音乐教育的哲学》中也谈到：音乐教学必须以审美体验为中心，其他学习则是起支撑的作用，教师必须尽可能的给学生提供一切机会进行审美观察，并鼓励其作出审美反应，而其他环节虽然也是音乐教育必要的组成部分，但是一旦它们脱离了音乐体验本身，也就失去了存在的理由。可见在音乐课堂上适当：“留白”，为了学生创造体验音乐，发挥想象力的空间，对于音乐教育目标的实现至观重要。

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总之，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，不是要把每个孩子都培养成音乐家,而是大众教育。音乐教师是美的传播者,我们要用一切美的手段来带领学生走进音乐的殿堂,在轻松、活泼的音乐中感受美、理解美、表现美、创造美和塑造美。我们广大教师应该让音乐课堂成为学生们自由表达、放飞个性的乐园，不断更新教育教学理念，在传统讲授法的这颗老树上进行多层次多渠道的“美”的渗透，充分发挥音乐的美育作用，让音乐课真正动起来，那么一定会绽放出更多新课程的艳丽花朵。