中学语文教师加强对相关学科领域知识的摄取从而更好地实现素质教育目的

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中学语文教师加强对相关学科领域知识的摄取从而更好地实现素质教育目的
摘要：随着信息化时代的到来，信息技术的广泛应用于中学语文教学中，对传统的高中语文教学产生了巨大的冲击和影响，这就是机遇，也是挑战，更对中学语文教师综合素养提出了新的要求。本文从教师素养的角度出发，分析信息化教学环境对中学语文教师专业发展提出的新要求，并对相关基本策略提出了一些设想。
关键词：信息化  教师素质提升 发展策略
当今社会是一个知识爆炸的时代。信息技术的日新月异，给我国奋斗在教育战线上的教师们带来了巨大冲击。它既带来了机遇，同时也带来了许多挑战。教育的发展离不开教师， “没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。”在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。因此，语文教师的专业素养对语文教学的过程和结果都有着十分重要的影响,只有教师不断努力促进自己各方面素质的提高，才能培养出更多优秀的人才。那么，面对信息技术的冲击，中学语文教师应该采取什么样的专业发展策略才能适应信息化教学的需要呢？
1.信息技术大潮下的教师专业能力发展
目前，中国教师教育正在发生着历史性的变革，正在从数量发展向质量提高转变。“教师的发展首先是‘专业’发展，即教育理论与技能知识及经验的发展。”
语文教学是一项较为复杂的系统工作,只有接受过专业训练，有较高专业素养的语文教师,才具备语文学科的专门知识和教学能力，教师职业具有自己独特的职业要求和条件，一个教师想要成为真正的师者必须掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程。
传统上，学会一般教育专业知识是教师从事这一专业的重要前提，要想成为一名合格的语文教师，还需要更多更精地掌握语文学科的教学知识、语文教学技能。一名合格的语文教师不仅要懂得语文课要“教什么”，更重要的是懂得“怎样教”。“只要有渊博的语文知识，就能讲好语文课”，这种看法是很不全面的。因为，有渊博的语文知识，只是具备了讲好语文课的一个。
这就要求我们不但要学会如何教学，如何获得知识和专业成熟，以及如何长期保持对工作的投入等；还要不断学习和积累教育教学的思想或理论,构建属于自己的、有特色的教育教学理论和技能,不断反思,把教育教学理论与实践结合起来,促进专业化发展。这就要求我们与时俱进，这就要求我们不能对信息化的时代充耳不闻，如果我们不能有效地掌握现代教育技术，将把现代教育技术引入课堂，那么我们就必然被这个信息化的社会所淘汰,因此，我们必须把信息素养与相应知识管理能力的提高作为信息化大潮下教师素养提高的基础。
1.1.大力提升自我的信息素养
信息素养是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力。根据美国德萨斯大学图书馆的信息素养指出，信息素养是一种“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。在某种意义上，信息素养是现代教育技术素养的基石，是教育技术必不可少的一部分，作为新时代的中学语文教师，我们只有将它应用在教育领域，做好信息技术与语文课程的整合，在语文教学中充分利用信息技术的优势才是面向当今社会的王道，因此，努力将信息素养的培养融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，通过信息的多样化呈现形式以形成学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并由此扩展学生对信息本质的认识。

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因此，我们在语文教学中，不仅要关注学生学习语文知识的能力，也应该去留意培养学生应用信息技术工具来解决问题的能力，让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服务的工具。当然，我们不能陷入工具论的泥淖，我们作为教师，始终应当坚持以培养学生的创新精神和实践能力为核心。但是，我们不应忘了，一切都要在基于自主学习和协作学习的环境中，要不断地鼓励学生借助信息技术去实现自主探究、主动学习，让学生真正成为学习的主体。
在这一过程中，我们可以借助网络和多媒体技术去构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境，但是不可以本末倒置，让学生成为工具的奴隶，而扼杀了自我创新意识与思考能力的培养。
1.2.在信息化大潮中提升自我的知识管理能力
知识管理能力的提高也是一个重要的必备条件。知识管理能力是培育个人核心竞争力的重要途径，在信息化大潮中，知识已经不再是一个固止的状态，而变成了一个动态的运作过程。过去，课堂与书本是学生获取知识的主要来源，教师的权威性不需多言。信息技术环境下，人们的生活方式发生了重大改变。人们获取信息的来源变得丰富多样，学生可以通过网络等信息化途径有效地获得大量的信息资源。因此，故作为语文知识的传授者，中学语文教师除了日常教学、教书育人的工作外，需要不断地进行“充电”，拥有过硬的专业素质，才能胜任挑战性日益增强的中学语文教学工作。过去我们常说给学生一碗水自己必须是一桶水，现在，我们更提倡自己是一条河，而知识管理能力就是我们借以立身的“为有源头活水来”泉眼所在。
事实上，我们所谓的知识管理能力为主就是通过研究知识的这个动态过程，以及系统中的知识运动的辅助环境，来加快知识的转移与共享，从而帮助自我更快地创造新知识，实现知识创新，培育和提升自我核心竞争力，当然，知识创新能力是知识管理能力的核心因素与集中体现。任何创新活动都不是凭空产生的，它都要以已有的知识水平为起点和前提，吸收与借鉴前人和他人的知识。语文教师在个人学习过程中长期积累的知识资源和形成的知识结构可以促进自我开展一系列基础性研究、前沿性应用研究。知识管理能力对个人创新承担着关键作用，是获取创新能力的源泉和保持竞争优势的利器。知识管理为知识创新活动提供保障，使自我内部的知识潜能得到充分发挥，尤其是个体所拥有的重要隐性知识能够获得快速转化为群体的显现知识——就是实现从信息的获取辨别，到知识的吸纳内化与分享学习、应用的过程；或者说是从教师的自我学习到帮助学生养成自我学习能力的过程，即帮助学生从语文知识的学习中不断培养其个人知识、能力、情感态度与价值观的过程。
2.信息技术背景下中学语文教师专业发展策略
语文学科是人文社会科学中的基础学科之一，语文教师的素质高低也就成为了素质教育成功与否的焦点之一，那么，在信息技术背景下，应该采取怎样的策略来促进信息素养和知识管理能力呢？
2.1. 增强研究与反思意识，积极参与教学研究活动
教学研究就是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量的行为，并坚持从实践中来到实践中去的原则，把教学实践作为检验教学研究的唯一真理，积极对教师、学生和学习内容三者的关系进行反思。

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大体说来，中学语文教学实践的反思和研究，侧重于具体教学内容和方法的研究；而中学语文教育教学理论的研究，侧重于有普遍指导意义的教学目标、课程教材、教学模式、教学评价等方面规律的探讨。前者主要涉及语文教学中的表层问题，后者则更多关注语文教育教学过程中深层次的、带有共性的问题。它们之间存在怎样的必然联系并且是如何相互影响的？教学既是科学又是艺术，对教学行为与过程进行的优化是无止境的。因此，对于中学语文教师来说，这两个方面的教学研究都是非常重要的。
2.2合作交流能力的提高
身处信息社会，中学语文教师必须具备较高的合作交流能力，并长期不懈的提高这方面的能力。因此，教师之间可以经常开展心得交流和合作，这是提高教师业务水平、促进教师专业发展的重要手段。相对于自然科学学科，语文学科更注重于情感逻辑与审美逻辑。因此，交流的重要性是不言而喻的。所以，我们要大力开展讲公开课、观摩课等教研活动，展示范围可以是整个年级、整个学校或者是兄弟学校乃至整个地区，甚至于跨国跨文化的交流。这些都是促进中学语文教师在信息技术背景下专业发展的有效方法。
总之，多媒体技术影响下，中学语文教师的专业发展机遇与挑战并存。中学语文教师们在教学实践基础上，要付出更多的智慧和精力，坚持努力进修，努力践行新课标，不断创新求变，优化教学方法和手段，与生共舞、与美交融、与时俱进，加强对相关学科领域知识的摄取，积极参加业余现代教育技术能力培训活动，才能不断促使自身专业化，从而更好地实现素质教育目的。