语文作业减“负”不减“质”

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语文作业减“负”不减“质”
给孩子布置作业是教学中不可或缺的一环，但笔者看到，不少老师布置作业还是比较随意，只是追求“量”的训练而鲜有“质”的思考，许多作业机械重复，缺乏创造性，不能保持对所学知识的巩固和迁移，因而就造成语文学习的“高耗低效”。到底布置什么样的语文作业才能达到训练效果的最大化？本人认为可以从以下几点尝试：
一、作业内容应与教学目标一致。
一直以来，老师们布置语文作业随意性较强，一般只考虑到作业量的问题，而极少关注到作业内容。其实，我们老师布置作业的目的是为了巩固和强化已学知识。正是因为这个目的，我们就应该把语文作业布置与已学内容相一致或有关联，与我们教学要达到的目标有密切联系，唯有这样，才能真正达到语文作业布置的“少而精”！
二、最好能分层布置作业。
在“新课标”中明确指出：“为了学生的全面发展，为了全体学生的发展。”语文教学中，我们常会“因材施教”，布置作业也应该考虑到全体学生的不同层次需求。不管是作业的难易度，还是作业的训练量，甚至作业的形式，我们都应该精心设计。著名教育专家魏书生经常给自己学生布置三种不同类型的作业题，让学生按自己的学习情况选择完成。因为学生思维发展水平不同，对知识掌握程度也不一样，面对学生存在的差异，如果敬爱欧式再搞“一刀切”，只会造成好同学“吃不饱”，学习困难学生“不消化”的现象。
三、作业形式要多样。
作为教师，自己首先要打破传统观念，认为语文作业一定是书写的形式，二遍三遍不多，五遍六遍才放心。如果长期布置这种一味机械抄写的语文作业，不但不能起到应有的作用，只会适得其反。我们完全可以把读书、阅读、绘画、收集资料、积累……作为学生作业的一种形式。比如你让孩子抄写三遍新词，不如让他们用这些词说话或造句。这样既训练书写正确，有达到运用的目的。在学生这种动手又动脑的训练中，学习兴趣必然盎然，其作业训练的效果就会达到最大化！
总之，语文作业不应该是体力劳动，应该成为一项有趣的富有挑战的思维活动。作为语文教师，要精心设计语文作业，让学生真正走进书本。让语文作业减“负”而不减“质”！