研修日记听徐长青老师《重复》一课所想

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研修日记听徐长青老师《重复》一课所想

上课刚开始时，刘老师出示《理发师的困惑》：为什么只有三个人？一会儿，有个小女生举手回答：这三个人分别是爷爷、爸爸和小孩。当时，在座的人都觉得这个小孩真聪明，并投去赞许的目光，然而，刘老师却说：明明只有爸爸和孩子，怎么有爷爷了？也没在让这个学生继续说下去，就让该生坐下。当时，很多人都迷糊了，明明回答是正确的，怎么刘老师不给于肯定呢？，又过了一会儿，有几个学生陆续举手回答，回答的答案跟第一个女同学的意思差不多，刘老师也没有给出明确的答案，听课的老师都被弄糊涂了。上课继续，有两把椅子，先上来两个学生，还差一个。徐老师问还有谁愿意参加的呢？很多学生看到有得玩，纷纷举手，徐老师从中选了4位，由这四个学生进行猜拳，胜出一位加入由三个人抢两张椅子的游戏，一个被淘汰；接着让这两个学生抢一张椅子，其中一个女同学抢到了一张椅子。游戏结束，徐老师问：参加猜拳的有几位同学？生：4位；师：参加抢椅子游戏的有几位同学？生：3位；师：一共几位？生：7位；师：请参加猜拳和参加抢椅子的同学都上来？学生上来后，师：同学们数一数，有几位同学？生：6位；师：刚才已经算了是7位同学啊！怎么才6位呢？这时，课堂气氛很活跃，七嘴八舌，纷纷说出了有个闫佳慧同学参加了两次活动，徐老师故作恍然大悟之态,说：是的，像闫佳慧这样参加两次活动，在数学中我们称为“重复”。然后，走到第一次回答问题的学生身边，轻轻的示意她站起来，说：同学们，原来爸爸既是孩子的爸爸，也是爷爷的孩子，爸爸的身份重复了，所以才是3个人。这位同学回答很好，非常聪明。徐老师这样一说，这位同学精神一震，脸上露出了开心的笑容。
现场听课的老师终于明白了，徐老师这样处理很好，用心良苦，抑扬顿挫。试想：当时徐老师马上肯定第一个学生的答案，会是一个什么局面呢？其一：其他同学就没有思考的时间；其二：也很难讲明白什么是“重复”；其三：影响学生参加的活动热情。
刘老师的课堂教学，通过他的精心设计，步步紧扣，自然流畅，加上他特有的语言感染力，使师生融为一体，同时感染了在场听课的所以人。