浅谈历史教学中素质教育的实施

ljalang

浅谈历史教学中素质教育的实施
兴化市顾庄学校    徐春兵    225724   
摘要：推进素质教育，实施者教师的自身素质很是关键外，尤其在教育教学的主阵地——课堂上注重教学技巧、思维方式及情感的培养，使学生学习历史知识的同时，得到智力、思维、情感等多方面的发展。有效提高历史教学在素质教育中的推进作用。
关键词 ：素质教育     教师素质    课堂教学
     随着应试教育向素质教育的逐步转轨，历史已经成为不可忽视的一门学科。但是以往历史课一直都是作为一门“副科”而存在，因此历史课不被重视，甚至在某些学校根本就不上历史课，这就为应试教育向素质教育的转轨带来了一定的阻力。为此，加速历史课堂教学改革，推进素质教育就显得十分重要。                  
     中学历史作为一门综合性较强的学科，不仅涉及到了自然科学知识，还能够培养学生观察问题、分析问题的能力，从而形成学生科学的世界观和人生观。抓好历史课堂教学也是素质教育的一个方面。
素质教育的实施者是教师，这就要求教师必须要有过硬的本领，这就是教师的素质。它包括以下几个方面：
一是教师要为人师表，即要以身作则，注重自己的言行举止，也就是说要说真话、讲真理、办真事。一个既教书又育人的教师，如果能够全身心地投入教育工作，何愁培养不出良好素质的学生？
二是教师要有科学的知识结构和广博的学问。为此，应经常组织教师进行培训、学习，不断接受新的知识，因为知识也有一个不断更新的过程。这样一个有真才实学的教师，只要能得到充分的施展，那么他的学生必然以他为榜样，勇于攀登，又怎能培养不出一批批拥有较高的文化素质的四有新人呢？
三是教师必须是真正有能力的人，也就是说教师拥有较高的教学技巧，有较强的组织能力以及与教学相关的表演能力，这就要求教师必须“一专多能”。只有教师有了过硬的本领，才能培养出有过硬本领的学生，这样全面实施素质教育才能落到实处。
那么如何才能使历史课堂教学真正做到不仅仅是传授科学文化知识，同时也是培养能力、发展智力的一个阵地呢？
首先，要激发学生的学习兴趣，这是上好历史课的前提。俗话说，兴趣是最好的老师。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：激发学生的学习兴趣，精心保护和培养学生发自内心的自尊心和自信心，是教学促进的起点。孔子十分重视学习兴趣在学习中的作用，他认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，运用历史知识本身的魅力去激励、培养学生对历史学科本身的兴趣，保持其稳定持久的学习动力，是上好历史课、学好历史的前提。
初中历史教材的内容比较浅显、图文并茂、通俗易懂，教师上课如果只是一味的照本宣科，就会抑制学生的兴趣。为此，笔者认为应该注意以下两点：
1，要引导学生学会阅读。在历史教学中，阅读是必不可少的一种手段。针对初中学生的年龄特点及心理认知规律，教学过程中可先提出与本课历史学习相关的问题，可以让个别学生读课文，也可以分组朗读或者全班读，边读边思考问题，这样就不会出现学生走马观花、看看书似乎都懂但是又说不出所以然从而使学生失去学习兴趣的现象，同时也发挥了学生的主动性和积极性。

ljalang

2，在讲课的过程中可联系当今社会、世界形势进行讲解，这样学生就不会认为历史就是“古董”，让人索然无味，同时这也是历史课所要求的对学生进行爱国主义教育的一个方面。
其次，要有形象丰富的语言。这是上好历史课的条件。
形象化的语言对历史现象的阐释有助于学生教学内容的理解。在历史教学中，教师在讲授历史事件、历史现象时，语言的雅俗、表达能力的高低、启发艺术的优劣都直接影响教学效果。教育实践表明，如能运用诗歌、散文等文学性语言来描述和讲解历史事件和现象，可使历史事件的描述生动有趣，紧扣学生心弦。这是因为文学性语言生动形象，引人入胜，能给人以艺术享受，从而创造出良好的教学情境。如在《义和团运动》讲解时，我用了这样一段语言来渲染气氛：“中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族，更是一个斗志昂扬的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血，华夏儿女的泪，记载着多少可歌可泣的残酷史实！让我们翻开历史的画卷，回到历史的十九世纪末，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮而又感人的历史吧！”这样深情的语言使课堂笼罩了浓重的气氛，学生的感情与课本内容的氛围相融合，起到了身临其境的震撼效果。
再次，要善于启发学生的思维。这是历史课堂教学的关键。托尔斯泰曾说过，“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识”。苏霍姆林斯基也认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”因此，启发学生的思维，促进学生智力的真正发展，是上好历史课的有效手段。而问题教学又是中学历史教学常用的方法，也是历史老师启发学生思维的良好方法。所谓问题教学就是由“问题”而开展的课堂教学。它由“疑问”开始，有了疑问就会使学生很快进入思考的境界。在初一、初二年级历史课本上每一课前都有一段导言，设置了本课内容的一些问题，教师可以利用这些导言把学生引入到所讲的内容中去。此外，在教学过程中围绕课文，抓住关键，创设多种问题情境，去诱发学生思维的积极性。比如：讲授三国鼎立局面中，曹操为什么被评论为“治世之能臣，乱世之奸臣”？为什么刘备礼贤下士，深得人心，又有关羽、诸葛亮、张飞等能人名将辅佐，最后却还是被取代，逃脱不了灭亡的结果？《三国演义》所讲内容与真实的历史有差别吗？这些问题都是能引起学生的思考，激发他们的学习兴趣，培养他们多方面看问题的思维习惯。
总之，只有充分调动学生学习的主动性和积极性，坚持把历史课堂作为实施素质教育的主阵地，这样才能加速历史教学改革的进程，全面推进素质教育。
参考文献：
1、《教师必读的外国教育名著导读》—— 郝经春 吉林大学出版社
2、《素质教育在中国：陈绶祥访谈录》——陈绶祥著 董立君整理
     羊城晚报出版社   2000年9月
3、《魏书生教育教学艺术1，课堂教学》———龚春燕等编著
     漓江出版社
4、 《全日制义务教育历史课程标准解读》————北京师范大学出版社