农村小学老师教研随笔 新教材，我们真的教对了吗？

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伴随着教育目标、教育理念的改变，教材的功能也发生了质的变化。暑假期间，我通过再学课标，觉得有效使用新教材是促进教学的保障。因此我想从下面几点说说自己的感想。


一、了解现状是根本,找出方法很关键。

1）以课标为准绳，在制定每节课或每项活动的教学目标时，要充分考虑到课程目标的体现和贯彻。

2) 以学生为根本，教材上有很多事物是城镇学生熟悉而农村学生不了解的，有些探究或其它活动，受条件的限制，是农村学生无法开展的，对于这些内容，农村教师要多站在学生的角度考虑，该调整的适当调整，该替换的适当替换，该补充的适当补充。如果要求农村的孩子上课人人一个IPAD那是不可能的。老师可以充分利用多媒体开拓学生的视野。

3) 以教材为材料，教师的教学是用教材教学生学，而不是通过教学来教教材，师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材留下的空间。4)以生活为资源,作为农村一线的教师不能坐等现成的课例和教参，而应该从发现自己身边的材料入手，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应本地区学生学习的材料和课程资源。在教学内容的设计上，围绕教材使教学内容更加开放，让学习内容更加有血有肉，让学生喜闻乐见，开阔眼界，拓宽知识面。课程强调“课程是经验”，要实现从“文本课程”到“体验课程”的转变，要变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”。

二、注重反思，多创造性的使用新教材，有效开展教学。

首先，我们要联系实际多反思，认真钻研教材，真正做到“用教材教”。每套教材都有自己的价值追求、设计思路和表达特点，但由于表达空间和方式有限，我们无法真切完全理解。这就需要我们多研究，多交流，从而更好地创造性的使用教材。

其次，教师要自己寻找有价值的切入点。如果我们在40分钟的教学活动中招办教材或受教材约束，学生也只是一如往常，死学硬背。所以，我们要对教材有清晰的认识，因为它关注学生的生活经验、认识过程和学习过程，内容涉及面广泛，能为孩子学习提供大量阅读材料，把握非常重要。

总之，教材是学生进行科学探究活动的基本工具，它给教师提供教学活动的建议和素材，给学生提供探究的方法指导、对象提示、主要参考资料等。作为教师的我们要有效使用新教材，经常挖掘和利用身边的资源，给孩子营造积极、健康的学习环境。