2015年新北师大版一年级上册数学全册表格式教案

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多少和大小        课时进度        1课时        课型特点       

教学目标
        1．        学生经历比较事物多少的过程，体验具体的比较方法。
2．        通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养仔细观察和认真思考的好习惯。
  3．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

教学重点        掌握比较的方法
教学难点        比较方法的理解
教学（具）准备       
教学过程
教学步骤        学生活动        教师活动及重点关注        设计意图
一、创设情境，激发兴趣
二、引导操作，探究新知

  

      
三、练习与拓展
四、小结
                    学生都兴奋起来
独立观察。
同伴合作数出每种动物的个数。
集体汇报数数的方法。
用语言表述熊与鹿的多少。
用式子表示比较的结果。
独立思考。
小组交流。
全班交流。
同桌之间开始交流。        师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀？
1．出示动物乐园图。
师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2.汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)
3．动手操作。
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。
(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4．设疑激趣。
师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)
5．探究方法。
(1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。
　　A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?
　　B．动手操作。
　　比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。
　　C．展示、交流。
　　谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)
　　D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
　　(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)
认识“＝”。
　　①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。
　　②认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?
　　谁会写“＝”?
　　板书：4＝4；读作：4等于4。
　　③指导书写“＝”。(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
　　A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。
①怎么比?
　　②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多(少)。］
　　(3)认识“>”“<”(5和3比)。
　　A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?
　　谁会写“>”?
　　这个式子5>3怎么读?(5大于3。)
　　B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
　　那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)
　　“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?(3小于5。)
　　C．指导书写：“>”“<”。
　　D．练习使用：“>”“<”。
引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)
　　2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。
　　3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
　

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这一节课，你最大的收获是什么?        引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
利用顺口溜便于孩子们记住“>”“<”
练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。
更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。
作业设计：
独立完成第13页练习题。
　　小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 ○ 5
　　小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 ○ 4
　　最多最少
　　5．填一填。
　　7 ○ 34 ○ 93 ○ 35 ○ 810 ○ 1
　　2 > □6 > □6 ＝ □□＝8□<9

板书设计：                          动物乐园
4=4    读作：4等于4。
                       开口朝大数，尖角对小数。

反思：
教学课题        比较高矮        课时进度        1课时        课型特点       

教学目标
        1．让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮关系，体会高矮的相对性。
2．掌握比较物体高矮的方法。
  3．渗透助人为乐的思想教育。

教学重点        掌握比较高矮的方法
教学难点        掌握比较高矮的方法
教学（具）准备       
教学过程
教学步骤        学生活动        教师活动及重点关注        设计意图
一、图片出示，创设情景
二、引导操作，探究新知

三、拓展性学习
四、小结
                   学生独立观察，思考问题。
同桌交流。
全班反馈。
集体汇报数数的方法。
学生独立观察，小组成员之间互相讨论
生思考，得出结论不能
小组交流
同桌之间开始交流。        出示“帮助盲人过马路”情景图
师：从这副图上你们看到了什么?
师：你们观察得很仔细，现在老师有问题问你们，图中哪些物体高？哪些物体矮？
1、讨论图中什么物体高？什么物体矮？
2、探索比较高矮的方法
师：谁愿意上来比较高矮？
请一名小朋友上来，大家能看出他的高矮吗？
请各组同学讨论比较高矮的方法
3、比较高矮游戏
请一名学生上台和老师比高矮，然后学生自己选择高矮的对象。
小结：注意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。
选用哪个钉子好？
（根据生活经验，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。）
哪跟绳子最长，哪根最短？
说一说，比较的方法以及理由。
今天同学们通过自己的观察发现物体有、有短，有人高有人矮，通过小组同学的讨论，发现了比较物体长短、高矮的各种方法，真的很了不起。        引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！
在交流中养成尊重别人看法的良好习惯。
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
作业设计：
作业设计：
独立完成课后的练习题

板书设计：                             高矮
注意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。
反思：
教学课题        轻重        课时进度        1课时        课型特点       

教学目标
        1．通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理解。
2．培养学生动手实践的能力。
教学重点        对轻重的体验与理解
教学难点        理解物体的轻重
教学（具）准备       
教学过程
教学步骤        学生活动        教师活动及重点关注        设计意图
一、创设情境，激发兴趣
二、引导操作，探究新知

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三、练习与拓展
四、小结
                    （1）同伴交流图意。
   （2）小组讨论。
   （3）说出理由。
掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。
3． 小组交流称重量的工具。
学生动手掂
独立思考。
小组交流。
全班交流。
同桌之间开始交流。
小组讨论，汇报        1．观察图（1）
图上有哪些动物？它们在干什么？
小熊和小猴比谁轻？谁重？你是怎样看出来的？
教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？
实验一
　　教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．
　　1．发蓝盒子和绿盒子
　　要求：绝对不许动，只能看，观察观察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．
　　2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）
　　3．到底谁轻谁重，赶快试一试！
实验二
　　教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．
　　1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．
　　2．教师请同学说自己的猜想．
　　3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！
　　4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？
　　5．这次为什么很多同学没猜对呢？
　　6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．
实验三
　　教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
　　1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？
　　2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？
　　3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）
　　4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．
教师提问
　　（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）
　　（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
　　（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢
掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。
差不多重的物体用手掂的时候，很难分辨谁轻谁重，怎么办？
教师介绍生活中的测量物体重量的工具
　　咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？
出示秤和天平。
小组交流称重量的工具。
称苹果和梨的重量。
判断苹果和梨的轻重
不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？        引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．
更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。
作业设计：
独立完成练一练1.2.3再小组讨论
板书设计：                         轻  重
                              天平的指针偏向哪边，哪边就重。
     表面大的物体不一定重。
反思：

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有几枝铅笔（认识加法）        课时进度        1课时        课型特点       

教学目标
       
1、在已有经验的基础上认识加法的含义
2、能正确计算5以内的加法
3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答
教学重点       
初步感知加法的意义
教学难点       
根据加法的意义，正确列出加法算式
教学（具）准备       
教学过程
教学步骤        学生活动        教师活动及重点关注        设计意图
一、创设情景，激情引趣  
二、探索新知，认识加法
                          
学生一起回答：铅笔
学生可能提出：左手和右手拿的铅笔，哪边多，哪边少？
右手拿的铅笔比左手拿的多
学生回答：对
学生回答：能
上黑板表示
仔细思考提出一共有多少枝铅笔
小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果
学生可能会回答：可以用加法来进行计算
学生回答：同意
3枝
学生写出
1+2=3
“=”和“+”
没有
知道，表示合在一起的意思
学生一起数
3枝
是
等号
会
加法
书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔
一共有多少枝铅笔
加法
2+3=5
3+2=5
可以
三加二等于五
二加三等于五
有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果
花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶       
教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）
看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？
注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题
孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？
换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？
那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？
找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充
聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？
孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容
认识加法（板书课题）
小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？
小组合作讨论一下
老师巡视，可作一些小提示
刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？
那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？
聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？
孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？
孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？
那你们知道它的意思吗？
这个算式，咱们就称之为加法
咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔
有多少枝？
那1+2是不是和3相等？
所以它们之间用什么符号连接？
在这个式子中1和2都是加数，3是得数
非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？
用什么方法计算？
现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？
那你们能提出什么问题吗？
注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励
用什么方法计算？
那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧
注：师巡视，及时发现学生的问题所在
谁把你的式子写到黑板上去
有不同的式子吗？
可以吗？
一起读一读
在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？
对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励
       
培养孩子的观察能力及提出问题的能力
复习前边所有的知识
引出本课课题让学生初步体会“合在一起”
培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心
对前面所有等号的概念引出复习
根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力

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三、课堂练习，加深理解
四、全课小结
五、布置作业       
妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一共有多少个桃子？
加法
学会了加法       
看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？
用什么方法计算？
自己列出式子
用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题
孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获
找一找生活中有关加法的问题       
培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解
巩固本堂课所学
联系生活实际，体验数学与生活的联系
作业设计：
板书设计：                       认识加法
                      1+2=3       2+3=5
                                  3+2=5
反思：


教学课题        有几辆车（5以内的加法）        课时进度        1课时        课型特点       

教学目标
        1、        从活动中体会加法交换律，培养学生数感
2、        使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式
3、        能熟练计算5以内的加法
4、        利用各种游戏激发学生学习数学的兴趣
教学重点       
理解两个数相加，交换加数位置，得数不变

教学难点       
让学生能够从不同的角度去观察和思考问题
教学（具）准备       
教学过程
教学步骤        学生活动        教师活动及重点关注        设计意图
  一，复习引入
二、探索新知
三、课堂练习
       
做了
1、我买了2件衣服，妹妹买了1件衣服，我们一共买了几件衣服
1+2=5
2、树上原来有2只小鸟，又飞来了2只，一共有多少只小鸟
2+2=4
3、我家有3多花，妈妈又买回来2朵，一共有多少多花
3+2=5
有小孩，有车
书中有一个小女孩和一个小男孩，小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车
一共有多少辆车？
小组交流，讨论，小组代表汇报本小组的学习成果
小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车，一共停了几辆车？
3+2=5
2+3=5
一个同学先看的前面2辆车，再看的后面3辆车
另外一个同学先看的后面3辆车，再看的前面2辆车，所以列出的式子不同
1、        两个算式中相加的数相同，得数相同
2、        两个加数的位置不同
3、        两个算式加数的位置调换了，但得数不同
左边有1多花，右边有2多花，一共有多少多花？
加法
1+2=3
拔萝卜       
孩子们上节课老师布置的作业你们做了吗？
那我找几个同学起来说一说，在你的生活中，你都发现了哪些加法问题
注：对于孩子们所提出的有关生活中的各种问题都应该给与鼓励
孩子们真会观察，都说的非常的好，在我们的生活中有许多可以用加法来计算的事例，可见学好加法是多门的重要，那今天我们就一起来学习
5以内的加法（板书课题）
请同学们打开教材，翻到24页，看着书上这幅图，看一看你观察到了些什么？
你能说的更具体一些吗？
孩子们真棒，观察的非常仔细
那你们想提出什么问题呢？
小组合作讨论
注：在此过程中，老师要进行巡视，可以对个别小组进行必要的指导
指导学生用完整的语言进行表述，先提出问题，在提出解决的方案和最后的结果
有不同的意见吗？
问什么同样一幅图，同学们列出的式子不一样呢？
同学们真棒，也就是说从不同的角度看问题，我们可能会列出不同的式子
但是不管你是先看的前面还是先看的后面，车的总数是不变的，停车场一共有5辆车
       
同学们，你们仔细的比较以下3+2=5和2+3=5这两个式子有什么相同的地方和不同的地方呢？
小组讨论
请同学们看着摆一摆
根据第一幅图，你能提出什么问题？用完整的话进行叙述
用什么方法计算？
请同学们自己列出式子
接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做
看着试一试
图中的小兔子们在干什么呀？               
检查作业，导入新课，创设良好的学习氛围
训练孩子看图获取信息的能力和问题意识
培养学生的团队精神
让学生经历观察、计算、对比的过程，初步体会加法交换律
       
根据具体情境提出问题，培养学生的问题意识及语言表达能力

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四、课堂小结       
一共有几只兔子？
一共有几个萝卜？
引导学生总结本课       
那你们能提出什么问题吗？
自己列出式子，请同学起来回答
按照上面的要求做第二幅图
在老师的引导下，从加法交换律、带0的加法计算等方面对本节课进行总结       
通过总结，加深对本堂课知识的理解
作业设计：
板书设计：                     5以内的加法
                       3+2=5     2+3=5
                          3+2=2+3
反思：


教学课题        摘果子（减法的初步认识）        课时进度        1课时        课型特点       

教学目标
       
1、        能正确计算5以内的剑法
2、        在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号
3、        通过一系列活动，感知数学与生活的联系
教学重点       
根据实际情景列出减法算式并计算
教学难点       
理解减法的含义
教学（具）准备        教材相关情境图及课件
教学过程
教学步骤        学生活动        教师活动及重点关注        设计意图
一、准备练习
二、创设情景，引出减法
三、认识减法，探索减法的计算方法
                       
做游戏，复习旧知
1、        根据老师的口令做游戏
2、        同桌做游戏（做完后交换角色做）
观察情景图，同桌交流，说说自己看到了什么
联想生活实际，积极思考，全班汇集
1、        妈妈煮了4个鸡蛋，我吃了2个，表示从4里面去掉了2个
2、        有3个小朋友做游戏，走了1个，就是从3里面去掉了1个
思考老师提出的问题，了解学习内容
1、        兴致昂然，自学主题图，同桌相互交流
小红家的果树上有5个果子，小红摘走了2个，还剩下3个
2、        思考，回答：表示从5里面去掉2
3、        认识减号，理解减号表示的意思
4、        交流，汇报：剩下3个果子用数字3表示，并提出：5-2=3
5、        跟读：5减2等译3
6、        联想生活实际，积极汇报
树上有5只小鸟，飞走了2只，还剩下3只
小红有3颗糖，分给小明2颗，还剩下3颗
7、        小组讨论，小组代表在全班汇报不同意见。
如：我是数出来的，我是掰手指掰出来的，我是摆三角形摆出来的等等
       
以游戏的形式复习新知
1、        复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5”
2、        让学生同桌一起做游戏
出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么
1、        有3个苹果，刺猬驮走了2个
2、        花园里有4只蝴蝶，飞走了2只
3、        小平吹了3个泡泡，破了1个
学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？
引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容
减法的认识（板书课题）
1、        同学们喜欢吃水果吗？走，我们到小红家去看一看（出示主题图）
自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？
2、提问：摘走了2个表示什么意思？
3、讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思
板书：5-2
4、        引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？
板书：5—2=3
5、        教读算式
6、发散联想：对于减法算式5—2=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？
7、同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？
   鼓励学生多种算法
   小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！
       
以游戏的形式复习数的组成，为本节课学习减法作铺垫
通过情境图，让学生初步理解“去掉一部分”的含义，再让学生结合生活实际说一说，加深学生对这一含义的理解
初步训练学生根据自学提示进行自学的能力
结合具体情景让学生经历探索减法的过程，会列减法算式，并联系实际让学生理解减法的含义
交流多种算法，发散思维，让学生从中找到适合自己的算法

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练一练，全课小结
       
独立完成，订正答案
学生总结，汇报       
指导学生完成书中的相应练习
孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？       
体会减法过程，巩固减法的计算方法
作业设计：
       
练一练的2、3、4题
板书设计：
        减法的初步认识
                                5-2=3
                              读作：5减2等于3
反思：


教学课题        得数是0的减法的认识        课时进度        1课时        课型特点       

教学目标
       
1、        进一步理解减法的含义
2、        理解得数是0的减法的含义
3、        提高5以内的减法的计算能力
教学重点       
进一步体会减法的含义
教学难点       
体验加减法的互逆关系
教学（具）准备        教材相关情境图
教学过程
教学步骤        学生活动        教师活动及重点关注        设计意图
  一、创设情景，导入新课
二。、探索新知
三、试一试
四、练一练
                          
1、        做手指游戏，如老师伸出4根手指时说出算式：5-1=4，5-4=1
2、        列出算式，思考问题
5-0=5，5-5=？
根据提示得出：5-5=0
1、        看图讲故事：盘子里有3条鱼，小猫先吃掉了1条，然后又吃掉了一条，最后把鱼都吃完了
2、        看图提出问题：盘子里有3条鱼，小猫吃掉了1条，还剩下几条？列式为：3-1=2
3、        独立完成，汇报
第三幅图：3-2=1
第四幅图：1-1=0，3-3=0
4、        比较，明确：不管怎么计算，最后都剩下0条鱼
5、        学生交流、讨论
6、        小组讨论，汇报发现：一个数减去它自己都得0
1、        看图，汇报：小红在玩套圈游戏，套中了1个，其他3个没中
2、        小组交流讨论：1表示套中了一个圈，3表示有3个圈没中，4表示小红一共丢了4个圈
3、        4-1=3
   4-2=2
   4-3=1
4、全班交流故事，独立完成填空，集体订正（说说每幅图的意思及对应算式的意义）
1、        独立完成，在小组内尼塞，看谁算的又快又准
2、        在树上独立完成计算       
1、        于学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）
2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？
   提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？

1、        出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？
2、        根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？
3、        根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？
4、        引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？
5、        像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？
6、        你发现了什么规律？
1、        出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？
2、提问：算式1+3=4表示什么意思？

3、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？
4、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空
1、第一题
让学生以比赛的形式独立完成
2、第2题
让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么？       
以游戏的方式巩固旧知，同时提出新的问题
看图讲故事，训练用减法表述的能力，加深对减法的理解
通过多种方法计算得出0，体会一个数减去它自己都得0
巩固减法计算，加深对一个数减去它自己都得0的理解
通过联系提高学生进行5以内加减法计算的熟练程度
五、全课小结
       
3、小组讨论，列出所有可能
全班交流自己所学到的知识