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人教版英语Unit7Section B 1a-1e课后反思

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发表于 2015-9-22 15:41:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
人教版英语Unit7Section B 1a-1e课后反思
景山海甸分校凡安才

我设计本节课力争体现三个意识:教材意识,课标意识和学生意识。围绕这三个意识,从以下四个方面来设计这节课。
第一,衔接。力争做到中小衔接、教材前后衔接、本节课前后环节间的衔接。课堂第一步热身环节,设计三个围绕数字的活动来做到衔接。师生问候,小组以说出组号的形式与大家问好,读写已学数字,中小自然对接。谈论吉祥数和忌讳数字,小组选择吉祥数,引出礼物包——学习用品、食物、服装,做到教材前后衔接。通过谈论三个礼物包,为最后拓展环节的编新对话做好信息的充足输入,从而体现本节课环节间的自然衔接。
第二,整合。本节课力争做到教材整合和资源整合。教材包含两方面内容:数字10到31的认读,一篇听力材料。围绕这两方面内容,教材设置三个任务:会听说数字,学会询问价格,能听出文中的主要信息和关键信息(谈到的服装和购买的服装)。围绕数字和购物,我整合了用品、食物、服装等信息于游戏活动中,将所有数字都融于情景对话中,最后将单纯的购买服装整合成购买学具和购买食物。每个活动间的材料资源进行合理整合,力争反复用,高效用。
第三,梯度。力争体现目标的梯度性、活动的梯度性、知识的梯度性、任务的梯度性。从知识目标向能力目标过度,活动间环环相扣,由浅入深,由易到难,由简单到复杂,由单一到多元。主要体现在听中活动和听后活动。听中活动,先听圈数字,然后听答问题,再听后跟读,最后听后漏词填空。听后的两个活动,由机械替换操练过度到自由的拓展运用。
第四,理念。整堂课的设计充分体现《新课标》倡导的人文性、渐进性和交际性原则,最终达成培养学生综合语言运用能力的目标。热身活动,通过谈论吉祥数和忌讳数字,体现《新课标》阐明的课程性质的人文性——要有跨文化意识和国际视野。《新课程总目标》的分级标准要求:了解中西文化差异,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,尊重中西文化差异,提高跨交际能力。听后活动,通过对目标语言的半开放的口语活动,突出《课标》强调的语言学习的实践性和应用性,通过对目标语言的开放性的口语活动,体现《新课标》对语言目标的分级标准所要求的“能用英语做事情”。遵循先听后说、渐进性和持续性语言学习原则,通过半开放性和开放性操练活动,达成《新课标》要求的“培养学生综合语言运用能力”的总目标。课堂小结活动,让学生小结,响应《新课标》三级学习策略标准要求——对所学内容主动复习和归纳。作业布置,遵循语言学习的“先听说后读写”原则。作业巩固和运用目标语言。通过板书设计,概括课堂重难点,强化课堂识记功能,帮助学生总结课堂要点,从而养成及时巩固所学的习惯,真正达到习得的效果。
尽管自己尽力合理有效地实施教学设计,但还是留下不少缺憾。
首先,整堂课的时间把握不够精准,前面热身环节耗时太长,教师没有做到有效掌控,导致最后拓展部分草草收场,整堂课显得前松后紧。其次,学生的思维跨度太大,由前面的幸运数字和忌讳数字兴奋点,没有很好将学生思维顺利带入服装价格的问答。第三,对学生知识储备,学情分析还是不够,导致学生操练目标语言困难。学生还未学到Section A,直接过度到section B,学生接受信息有点困难。第四,由于时间把握不好,前面信息输入不够,导致输出不够流畅。
在日常的教学工作中,除了按《新课标》理念设计好每堂课外,还要高效实施好设计,让教学设计指导教学课堂,真正达到培养学生综合语言运用能力的目标。

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