早市引出的问题教学设计

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〖同学实态〗
　　在前两个主题的学习与实践基础上，同学对社区的概念已经有了初步的认识，对自身生活的社区的人口、历史、设施、变化等，通过社会实践活动也有了比较具体的了解。具备了初步的社会调查能力。他们在日常生活中会接触到自身社区或某个地区的早市，有些同学在自身或与家人购物的过程中，能够观察或感受到早市对人民生活正反两方面的作用，以和社区中因人们的一起需要而引出的损害社区利益的事情。但是由于他们年龄小、阅历浅、经验少，尚不具备运用正确的方法去发现、对待和解决生活中遇到的问题的能力。据此，我预测在教学活动中，同学对自身社区的早市等问题该如何对待和解决，会取决于他们的感情和直觉。他们需要经历一个了解、感悟、研究、总结的实践和学习过程。这既是同学了解自身社区的过程，也是他们主动参与、探究、解决问题的学习过程和生长过程。
〖教科书分析〗
　　
　　《早市引出的问题》这一课题的教学内容围绕着早市中出现的问题，引导同学积极参与探究，寻求解决问题的方法，激发同学民主自治意识。教科书中本课题的脉络与重点是：以社会实践活动为基础，继续培养同学自主探究学习的能力，激发同学关心社区建设、参与社区建设的愿望，学会民主、平等地解决问题，在活动中体验合作学习的快乐。教科书中选用了四幅反映社区早市中出现的典型问题的图画,并配有文字说明，使同学一看便能引起共鸣。因为在实际生活中，同学对社区早市在人民生活中的作用和其存在的问题比较清楚，他们有这方面的生活体验。教学从同学所熟悉的生活开始，从社区生活中一件很具体的事情切入，以此来引导同学明白早市是因为社区人们一起利益的需要而发生的，尽管它还存在着这样那样的问题需要解决。这样的设计为教师在教学中进一步拓展同学的视野、开拓他们参与实践体验活动的空间打下了基础。本课题所在的第三个主题是《社区需要我们的一起参与》，这个主题其实对本课题和其所属的其他课题规定了一个一起的范围，即社区的事情为什么需要社区人的一起参与，怎样一起参与。而本课题作为第三个主题的第一课，起到了引导的作用，以早市这个具体事例切入，引发同学考虑：社区人为什么以和应该怎样一起参与社区的事情。
〖课程资源的开发与运用〗
　　课程资源不只仅局限于保守意义上的教材，要使同学广泛地接触和了解社会，必需充沛开发、利用校内外的各种课程资源，在同学已有生活经验的基础上，通过体验和解决问题等学习活动，更好地提高品德教育的实效性，使同学养成关心、理解社会的态度和行为。
　　针对本课题教学，我认为教科书上所提供的关于早市的内容，虽说是关系到社区人民生活利益的典型问题，但它只是社区生活中人们所能遇到的若干问题中的一个。《早市引出的问题》这一课题的教学目标是通过早市这个事例，引发同学考虑社区生活中需要一起参与解决的问题，激发同学一起参与社区生活的愿望。因此早市的问题只是一个引子，由此引导同学去了解、观察社区中其他的问题才是教学的重点，这些问题可能是同学以前所不了解的；或知道但不很清楚的；或虽没有意识到却正在影响着社区人民的生活或利益，并且一直得不到解决的棘手问题；或是他们在生活中所关注的其他问题。
　　在此基础上，引导同学在社会实践调查中深入了解社区问题，激发他们作为社区一员的责任感，发生一起参与、寻找解决问题方法的愿望。为了达到以上目标，加之考虑到同学的好奇心强，愿意参与社会实践活动，并且每个同学都具有发展潜能等特点，我采取探究式教学方法，给同学提供实践的空间，在课前将同学按住地分成小组，让他们带着事前设计好的问题走进自身的社区进行调查，以掌握第一手资料，用于课堂学习。让同学用自身的眼睛观察社区，用自身的方式研究社区，用自身的智慧解决社区存在的问题，是品德与社会课程基本理念的体现。同学在社会调查实践过程中既能情绪高涨，又能学会自主学习、勇敢探究、与人合作的正确方法。同学在教学交流中建立起对社区问题的客观认识，体会作为社区一员的责任。
　　另外，在课前，我对和近社区的早市拍摄了录像。在导入新课时，我将早市的录像播放给同学看，使同学发生一种亲切感，激起同学的学习兴趣，使教学自然进入主题。在探究活动中，我设计让同学以扮演方式模拟解决问题的方法，该活动符合同学喜欢模仿的天性，同时教师又能在同学的扮演中发现他们在解决问题时存在的偏差，便于有针对性地、和时地指导同学掌握解决问题的正确方法，并借此突破本课的重难点。
〖本课题教学目标〗
　　1.通过教学探究活动使同学发现社区人们的一起需要和社区中存在的问题。
　　2.养成关心公共事务、热心社区服务的态度，树立社区小主人的责任意识。
　　3.培养同学解决问题的能力。
　　本课的重点是：
　　1.使同学知道积极参与社区建设是每个社区人的责任。
　　2.引导同学善于发现生活中的问题，激发参与社区建设的愿望，寻找解决问题的方法和途径。
　　本课的难点是：指导同学掌握参与社区建设的正确方法。

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〖教学结构〗
　　（一）课时布置
　　1课时。
　　（二）教学结构整体设计
　　1.播放关于早市的录像，使生活情景再现，并由早市问题联系到社区生活中存在的其他问题。
　　2.小组讨论：探究解决问题的方法。
　　3.探究实践活动：将各组讨论出的方法以扮演的形式汇报，以此来探究解决问题的正确方法。
　　4.以小组为单位给居委会写一份建议书。
〖实施过程〗
　　首先从同学熟悉的早市购物导入，通过播放录像引起同学对早市的回忆，激发同学的学习兴趣。教师问：“你熟悉这个局面吗？你去过早市吗？谈谈你对早市的印象。”由于同学所在社区的早市情况不大一样，有的管理得比较好，相对引出的弊端就少；而有的社区早市由于管理不当，在给社区带来便当的同时，也带来了一些危害社区人民生活和利益的问题。同学结合平日积累的经验和印象，讨论早市给社区人民生活带来的好处和危害，并与教科书上的内容发生情感共鸣，激起他们对早市中出现的不道德行为的愤慨。在此基础上，教师引导同学懂得早市是为了社区人民的一起需要而设置的，但由于管理不善或有的人为了谋私利，往往会给社区生活带来不良影响。激发了同学参与治理的愿望。
　　在此基础上，教师进一步引发同学考虑：在社区中，像早市这样由人们的一起需要引出的问题，你还知道有哪些吗？由于同学在课前已深入社区进行了相关的调查，所以这时，他们列举了很多例子。
　　有的同学说他们社区曾经发过通知，白昼不允许在社区内遛狗，更不允许宠物在院内随地大小便，否则追究主人的责任，并处以罚款。可是社区内还有一些居民白昼遛狗，宠物随地便溺，不只污染了社区环境，还容易污染疾病。有时宠物聚在一起打斗，发出叫喊声，吓哭了小弟弟、小妹妹，还影响居民的休息，引起很多居民的反感。可是当居委会阻止这些人的行为时，他们不但不听还理直气壮地跟管理人员吵架。
　　有的同学说他们社区居民楼里有的住户有饲养鸽子的喜好，往往在自家居住的阳台上安放巨大的铁笼作为鸽巢，并且在阳台外搭出一块木板为鸽子提供起飞和降落的场地。众多鸽子咕咕的叫声、难闻的粪臭经常会影响周围邻居的生活，而且从这些阳台下面经过时要格外小心，因为鸽粪随时有可能空降到头上。对于邻居们的意见，养鸽户往往以“个人喜好”并出示信鸽协会会员证作为根据而置之不理，因此争吵时有发生。
　　还有的同学谈到他们社区的院子很大，只有一个大门，很多居民觉得每天走大门很绕远，于是有的人就把大院的护栏给扒了个大洞。从此，很多人便从这个洞钻进钻出，虽形象不太好，但的确省时又省力。渐渐地，护栏外的绿地也被人们走出一条小路来。可是，局部人的方便却导致了一件危害社区人利益的大事。一天，社区居民中有五家被撬，其中有一家人当时发现了窃贼，急忙打电话报告大门保安，要求协商抓贼，窃贼见事不妙，急忙从二层楼道窗户跳出，又从人们扒开的护栏大洞逃走，致使保安在大门设卡无用，又不能和时赶到事发地点。此事引起受害居民的强烈愤慨，认为局部人只图自身的一时方便，却引狼入室，应该受到处分；还有的居民认为保安也有责任，谁让他们管理不力，不制止抄近道的行为，还有人认为居委会也有责任等。
　　针对同学反映的这些问题，我引导同学选出几件与他们的生活密切相关的、在社区中影响较大的事，分小组讨论：该如何对待和解决这些问题？在讨论中，有的组边说边写，有的组情绪激奋地抒发着自身的情感，也有的组积极地争论着解决问题的方法。
　　（一）小组汇报
　　1.早市问题。
　　生：针对早市的卫生问题，我们建议写一个告示贴在早市的大门口，上面写着惩办制度，比方：各摊位要搞好自身周围的卫生；假如卫生不好，罚款100元。假如有的商贩卖伪劣商品，就送到工商局，不再让他卖东西。
　　师：那谁去负责罚款？
　　生：家长。
　　师：大家想想，我们的家长有权力罚款吗？
　　……
　　2.居民随意遛狗问题。
　　有的同学针对社区局部居民随意遛狗提出建议，要求居委会规定遛狗的时间和专门遛狗的地方，违规者罚款或打狗；还有的组补充说，假如谁家的狗随地大小便，就必需由它的主人去打扫。
　　3.篱笆被扒开问题。
　　针对社区篱笆被扒开一道豁口的事。有的组说，社区保安应先把它修好，再向全体居民通告，扒篱笆是一件不道德的事，会危害大家的利益，要求居民们以后都要走大门。可也有同学提出，这个方法太不严厉了，恐怕不能引起人们的重视，应该设专人在那个洞守着，看谁再从那儿走，就让他赔偿那些丢东西人家的损失。但是有的同学不同意，认为这个方法不好，那人又不是小偷！

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　面对同学的发言，我感到他们提出的解决问题的方法虽然天真与幼稚，但其中萌发的责任感是非常可贵的。在此基础上，我首先肯定了同学为解决社区问题积极参与的态度，并启发他们去考虑：你们提出的这些方法是否合适？能真的解决问题吗？无妨扮演出来，看看当事人会有什么反应。
　　（二）模拟体验
　　接下来教学进入实践体验活动阶段，同学分小组扮演以上情景和解决方法，扮演中我加入到小组中专门扮演反面当事人，目的是将同学提出的不合理建议或处分决定，给予相应的不配合行为，使矛盾激化，然后再引导同学寻找既能化解矛盾又能解决问题的最佳方法。进而协助同学认识到，解决社区问题需要根据相关部门制定具体的规定，或者由社区的管理部门来解决。作为小同学，在社区生活中既是小主人，但又是弱势群体，不具备直接解决、处置社区问题的能力，所以，不要直接参与解决。但在平时的生活中，可以发现问题后和时报告家长或社区管理部门，教师要协助同学找到如何参与社区管理和如何参与解决社区问题的正确方法，防止同学在生活中的盲目行为和不平安因素。
　　（三）写给居委会的建议
　　在统一认识的基础上，我引导各组同学向各自社区居委会起草一份自身对社区问题的看法、愿望或合理化建议，表达作为社区一员对社区建设的关心和参与管理的责任。在这项活动中，同学积极开动脑筋，各抒己见，还时不时地争论一番，俨然一副主人讨论家务事的态度，体现出他们作为社区一员的责任意识。有的组写到：
　　居委会的叔叔、阿姨，您们好！
　　我们是社区的小同学，我们很关心咱们社区的建设，可是当我们看到早市结束之后，地面上到处是菜叶、烟头、包装纸等垃圾时，心里特别气愤；看到有的阿姨带的狗到处大小便更是生气。这些行为破坏了我们所在社区的环境，我们真希望您们能想些方法，教育他们保护环境，保护我们的家园。我们以后再也不会随地乱扔东西了，而且还会向我们的家长和邻居进行宣传。让大家都来维护我们的环境卫生，让我们的社区变得干净又漂亮。
　　同学的愿望既让我看到了社区的未来，又看到了同学的生长。他们在探究活动中学会了参与社区生活，发现社区生活中出现的问题，寻找正确的解决方法。
〖反思〗
　　通过这一课题的教学，我最大的体会是：教师要树立正确的同学观。
　　尊重同学应体现在相信每位同学都是可发展的人，每个同学身上都具有巨大的发展潜能，蕴藏着丰富的教育内涵和教育价值。教师应当相信每个同学的内心都有着向上、向善发展的力量，尽可能地为每个同学发明发展的机会。无论是优等生，还是学习或行为习惯存在着差异的同学，他们都是受教育对象，教师应该引导他们在生活中发展，在发展中生活， 逐步走向胜利。
　　同学是学习的主体，任何教育都离不开受教育者自身的感悟体验，唯有如此才干发挥其自身的积极性、主动性。培养同学的良好品德与公民意识，只能由同学在社会生活中根据自身的意愿、性格，运用自身的头脑、知识，去吸收精神的营养而实现。因此，教师要给同学提供广阔的空间，让他们在家庭、学校、社区等生活环境中“摸爬滚打”，引导他们在生活中发现问题，在实践体验中学会解决问题的正确方法。在这一课的教学中，课前我安排同学深入社区生活，在社会实践调查中了解社区生活中的问题，引发同学考虑、争论，提升认识，寻找解决问题的方法，增强了他们作为社区小主人的责任意识。但是因为过分拘泥于教学进度的限制，课前的调查环节还不够深入，有些肤浅，这就使得同学课前的积累不是很充沛，否则课上的讨论还可以更展开一些。
〖研讨〗
　　品德与社会课承当着促进同学品德形成和社会性发展的重要任务，而完成这一任务的重要途径是：使同学广泛地接触社会、了解社会，在同学已有生活实践的基础上通过直接体验、间接体验等活动使同学养成关心社会、了解社会的态度和行为，从而提高品德教育的实效性。
　　在本节课教学中，教师以早市的问题作为引子，引导同学去了解、观察社区中因人们的一起利益所引出的问题，如“在小区中遛狗的问题”“在护栏上扒洞的问题”等，这些问题是同学身边经常遇见、却又不被他们注意的问题，教师把它们作为教科书的拓展内容，在课堂上引导同学针对这些问题展开讨论，并提出解决问题的方案。这样的学习活动，拓展了同学的思维，并且使同学认识到：要善于发现生活中的问题，寻找合理解决问题的方法和途径；激发了他们参与社区建设的愿望，培养了同学的社会责任感。
　　正像教师在课后总结时认识到的那样：社区生活是绚丽多彩的，既有它幸福、安定、和谐的方面，同时也存在着一些不和谐音符，存在着一些棘手的问题。教师要把生活面和问题面铺得再开阔一些，这样不只可以拓展同学接触、参与社会生活的实践面，而且有利于对同学观察、思维能力的培养。因此，课前同学的生活实践调查活动必需进行得充沛而且到位，才干为本课题的课堂教学奠定空虚的基础。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（研讨人：北京市朝阳区垂杨柳学区　李景艳）