综合性学习实施新论

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久而久之，综合性学习倘若落不到实处，这一“语文课程改革的一大亮点”便终究会相形见绌。透过现象看实质，我们先来探究一下综合性学习实施过程中存在的一些问题。
一、存在的问题和困惑
1.因为认识偏差导致态度上的不重视
尽管课程规范明确确立了综合性学习在语文教学中的作用和地位，并且提出了不同学段的具体实施目标，也尽管近几年来广大的语文教师参与了不同级别、不同形式的新课程培训，直接或间接观摩了新教材的示范课，在自身的日常语文教学中也在努力地实践着新课标的理念，但由于对新课程所倡议的理念理解还不清晰，不深入，很多教师将综合性学习简单地等同于过去的语文活动；也由于长期以来在保守教学思想的耳濡目染中所形成的思维定势的影响，日复一日的程式化教学的惯性使然，很多教师尽管有了较强的课改意识，有了革新课堂教学的强烈愿望，但对综合性学习这一语文教学的全新板块并未予以思想上的足够重视，因而导致了实践行为上的偏差。
2.因实施难度较大而形成畏难心理
综合性学习的方式主要有两类：一类是指同学在教师的指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、朗诵会、争辩、观赏、观摩电影、采访等；另一类是指同学在教师的指导下自主进行的研讨研究活动，即从自然现象、实际生活以和学习实践中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，让同学在研讨研究的过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题。无论是哪一种形式的活动，都强调突出同学的主体性地位，尊重同学的自主性，培养同学主动积极的参与精神，让同学自主设计和组织活动。但要注意的是，在学习的过程中，教师绝对不能“靠边站”，袖手旁观，因为让同学自主决不是对同学放任自流。有效的活动离不开教师的有效指导。教师在活动开始之前要精心设计活动的方案，设想活动过程中可能会出现的问题并提出应对措施，向同学提出具体的活动要求，提醒需要注意的问题；在活动过程中要密切关注同学的活动情况，随时了解活动的进展，适时鼓励，让同学始终坚持高昂的探究热情。尤其是在同学遇到意想不到的困难时，教师要和时施以援手，给予有效的协助，使活动得以顺利进行。如此，教师的组织、监督和指导作用就显得非常重要了。
综合性学习将同学从课堂引向了鲜活的社会，打破了单一的学科限制，也走出了教材相对狭小的圈子，其内容的丰富性是显而易见的。从知识层面上看，它要求教师不只要具备过硬的专业知识，还要具备相关学科的知识，哪怕是对语文教师们来说普遍相对单薄的理科知识、自然科学知识，也应有所了解，并且有意识地贮存和积累。从能力层面上看，开放性的活动，对教师的组织能力要求更高，要求他们具有随时发现问题、和时施以援手的智慧和能力。从操作层面上看，综合性学习终究还是语文教学目标中的一个新成员，还处在探索和积累经验的阶段，现成可供参考的案例较少，老师们普遍感到实施的难度较大，因而出现了在教学实践中有意或无意地淡化甚至回避这一内容的现象。
3.因缺乏有效的评价手段导致实践上的误区
“语文综合性学习有利于同学在感兴趣的自主活动中全面提高素养”，其开放性和实践性的特点决定了对综合性学习的评价不能采用常规的评价手段。与综合性学习的性质和特点相适应，对综合性学习的评价应该是多方面和多角度的。这之中，应该有对教师的评价、对同学的评价；有对活动过程的评价，也有对活动结果的评价，等等。在这些评价指标中，过程的评价无疑是最重要的。然而，对同学在活动过程中的实践行为、对问题的探究程度、对问题的考虑方式、解决问题的结果、同学参与活动的态度和情感等，目前都还缺乏较为有效的评价手段，很难量化，自然难与教师的教学业绩挂钩。而且，综合性学习是一项长期的、有计划的学习活动，一两次甚至一个学期的时间是很难看出有多大收效的，况且，这一内容在各类测试卷上很少也很难有所反映，就算有所反映，其分值也是非常有限的。在当前学校、家长乃至社会均以同学的考试成果以和不同类型、级别的竞赛成果作为认定教师的教学能力、教学效果的功利性评价的影响下，教师难免发生急功近利的思想，绕过这一耗时费力的内容。
4.因耗时费力而引发时间和精力上的支持缺乏
相对于识字与写字、阅读、写作和口语交际这四大教学目标，综合性学习在完成某一项具体的教学内容时需要的时间明显要长，活动开始前的精心准备、进行中的适时监督指导以和结束后的交流和总结，都要耗费教师相当多的时间和精力。但目前的实际情况是：语文教师的教学任务普遍过重，有的甚至还承当班主任工作，一天的时间应付常规的教学、班务工作已是疲惫不堪，倘若遇上意想不到的突发事件，更是疲于奔命。加之现在处于课改的大气候下，各级教育主管部门、教研部门经常组织不同形式的活动，更有评职称、评优等硬性指标的压力，教师们往往很难真正静下心来认真考虑问题，设计出依样画葫芦又为同学所需、所喜爱的综合性学习活动。
从以上分析可以看出，造成综合性学习被忽视、甚至照本宣科走过场的原因是多方面的，最根本的还是观念问题，即对综合性学习的特质认识不够，对其重要作用认识不够。因此，有必要让语文教师对综合性学习的重要作用获得一个较为清晰的认识。
二、综合性学习的重要作用
1.全面提高同学的语文素养
全面提高同学的语文素养有两层意思：一是提高全体同学的语文素养，二是同学的语文素养要全面提高。从综合性学习的内容和方式看，要求参与的对象无疑是全体同学。教师的重要工作之一就是要想方设法将所有的同学都引导到综合性学习的过程中来。同学参与人数越多，参与面越广，说明活动越胜利，越有意义。因此，综合性学习是着眼于提高全体同学的语文素养的。
语文素养是一个集合概念，也是语文课程规范的核心概念。课程规范对它作了如下界定：“同学热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文的能力，丰富的语言积累，语感能力和思维能力，实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以和同学的品德修养和审美情趣。”这之中，“培养同学热爱祖国语文的思想感情”“提高同学的品德修养和审美情趣”，属于人文范畴，是在日复一日的听、说、读、写的语文实践活动中，在理解和运用祖国语文的过程中潜移默化，不时积累，逐渐形成的；而识字写字、阅读写作、口语交际、语感、语言积累等多项语文能力的形成则更应该从实践中去获得。这里所说的实践不单指书面语言训练，实践的对象也不只限于书本，而应充沛利用语文学科得天独厚的丰富的学习资源，发明各种实践机会。不只要重视个体的阅读和写作实践，让同学多读书，读有益的书，勤练笔，更要注重采用合作探究的方式能动地学习。假如将这些能力点综合起来考虑，语文综合性学习无疑是全面提高同学的语文素养的最有效的方式。因此，语文课程规范对它作了这样的界定：“语文综合性学习有利于同学在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”
2.有助于形成自主、合作、探究的学习方式
学习方式的改革是本次课改的重要目标之一，具体地讲就是要让同学变过去消极被动的接受性学习为在教师的指导下主动探索和积极构建知识的过程。而能有效推动学习方式的革新的，当首推综合性学习。因为从综合性学习的内容和方式看，无论是主题活动还是研究活动，都强调自主，都需要和他人合作，都立足于探究，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
3.可以丰富语文教学的内容
综合性学习的内容决不只限于教材自身，也不限于语文学科特定的知识体系，更多的是来源于社会，来源于自然，来源于同学身边鲜活的生活。教师可以根据教材的要求，结合地方、学校和班级的实际采用合适的方式，设计同学普遍感兴趣的学习内容，比方可以组织班级出游，观赏天文台、科技馆、博物馆，观赏大学学校、绿色军营，获得直观印象，增加知识和情感的积累；可以让同学深入民间搜集资料、寻访旧迹、探寻源头，写出调查报告，介绍自身的发现，提出自身的想法和观点；可以引导同学追溯某一保守节日、保守风俗的渊源，领略祖国保守文化的丰厚内蕴；可以开展生活中的小发明、小制作活动，培养同学的探索精神和动手能力；可以就社会生活中的热点问题组织争辩会，让同学在有理有据的争辩中说明观点，明晰思想；可以组织荐评会，让同学推介自身喜欢的文学名著、影视作品；可以组织同学设计有趣的课外游戏，从中评出最佳，并加以推广；可以在班上组织不同类型的同学社团，比方文学社、同学记者团、地方文化研究所、舞蹈队、合唱团、少年旅行团、科技站、气象站、手工兴趣小组、环保小卫士团……定期开展活动。当然，活动的内容远不止以上所列，生活中蕴藏着取之不尽的活动资源，等待着我们去发掘，去利用。
只有真正认识到综合性学习在语文教学中的重要作用，才有可能有意识地去设法解决综合性学习实施过程中存在的问题。在具体的实施过程中，要注意从不同的维度去掌握。
三、从四个维度掌握综合性学习的实施
1.活动品质
首先，有效的综合性学习活动的素材必需源自同学能够感知的实际生活。因为任何外在于同学的问题，假如不试图建立起对同学自身的意义，不能与他们的经历、经验发生有机的联系，就完全成为一种与己无关的问题，自然不能引起他们研究的兴趣。因此，创设综合性学习活动应尽可能地贴近同学的生活实际，尽可能地出现出一个真实的世界，使同学在一种自然、真实的情境下进行活动。这种真实出现的活动容易激发同学参与活动的愿望和激情，而这种类似专家解决问题的探索过程，也使得同学的自主性和发明性的发挥、探索精神的培养成为可能。
其次，有效的活动应该是真正处于同学“最近发展区”的活动。心理学研究结果标明，处于这一层面的活动，符合同学的认知和思维水平，难度适中，最具挑战性、激励性和探究价值，最能激活同学的思维，激发其高水平的认知，也最能激发他们的创新精神，对其发展真正具有价值。
因此，教师在设计综合性学习活动时，一定要充沛考虑到同学的生活实际（包括地域差别），考虑到同学知识储藏和学习能力的实际，心中对活动的目标、形式、结果乃至整个活动的过程都要有明晰的考虑，以掌握活动的方向。最好能让同学明晰活动的目的、实施过程以和最终要达到的目标，而且目标越具体越好。
这里，结合一个教学实例来谈谈如何在综合性学习中掌握活动的品质。海南省琼海市华侨中学的吴荣老师设计了一个以“关注戏曲”为主题的综合性学习活动。活动分三个阶段进行：第一阶段，分小组查找、收集戏曲资料，采访乡镇录像室、戏迷角，欣赏并学唱戏曲；第二阶段，对收集的资料进行整理，开展以戏曲为主题的手抄报竞赛，并写文章谈体会；第三阶段，交流展示效果，在校广播台播放同学们的活动体会，走进社区宣传戏曲。这一活动的素材基本上来源于实际生活，也是同学感兴趣的内容。通过活动，几位女生甚至迷上了越剧；整个活动的难度适中。很多同学以前对戏曲了解不多，兴趣不大，通过这次活动，他们感受到了戏曲文化的高雅和其丰厚的内蕴。活动初期，局部同学因为新奇只顾着好玩，没有收集并掌握有价值的资料，教师和时发现了问题，立即调整了思路，对小组成员作出明确的分工，并提出活动的具体目标，使后面的活动得以顺利开展，保证了整个活动的品质。
2.活动方式
综合性学习的方式首先应该是新鲜的、丰富多样的。从初中生的年龄和心理特点看，他们一般喜欢参与包括大量新奇、刺激内容的活动，兴趣点容易发生转移，喜欢频繁转换活动的内容，从倾听到谈论，再到动手操作，等等。而综合性学习活动往往需要调动多种感觉器官参与，在活动过程中阶段性的转换可以适时切换同学的注意力，刺激他们的兴趣点和兴奋神经，从而协助他们更好地集中注意力，全身心地投入到活动当中，使活动真正做到耐久而有效。如“关注戏曲”的综合性学习中，活动的内容不时转换，不同的活动阶段有着不同的活动内容，不同的小组也有着不同的活动内容，既有倾听、讨论的，又有动手操作的，甚至还有学唱、广播、社区宣传这些新颖的活动形式。如此丰富多彩的活动形式牢牢吸引住了同学，让他们在活动的过程中始终坚持兴趣，坚持热情，真正有所收获。

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其次，有效的综合性学习应该是渐进地、有层次地推进的。活动的设计要有层次，注意由简到繁，由易到难，层层推进。因此，起点不能定得太高，切入口不能太宽，操作难度也不要太大，要注意协助同学获得胜利并注意维护他们的胜利感。千万不要把综合性学习等同于科学实验和小发明、小发明，注意防止综合性学习科学化的倾向。从久远目标看，活动的设计应该出现出阶梯状的分布特点，使那些间断的、琐碎的活动经验成为一个个具有逻辑联系的有机整体，形成由初级任务向高级任务递进以和高级任务涵盖初级任务并由数个微任务构成的任务阶梯，使综合性学习的品质不时提升。如“关注戏曲”的综合性学习中，活动由最初的收集资料、采访、欣赏、学唱到第二阶段的资料整理、手抄报竞赛、心得体会撰写，再到第三阶段的广播台播报、社区宣传，三个阶段的内容呈阶梯状递进，每个阶段单独看来是一个完整的活动过程，三个阶段一起又构成了一个更大的主题活动。同学在这样的活动中，不会因为活动难度过大而丧失积极性，同时又总能感觉到活动是有挑战性的。
再次，综合性学习开放性的特点决定了它的学习内容是十分个性化的，由此决定了活动的方式也应该是十分个性化的。因此，不同的地区、不同的学校、不同的同学，开展综合性学习的方式应该有所不同，教师在根据教材要求设计单元综合性学习活动时，一定要综合考虑这些因素，选择适切性强的活动方式。在“关注戏曲”的综合性学习中，教师根据学校所在地区的特点，组织同学采访乡镇录像室和戏迷角，让同学与老戏迷亲密接触，这样的活动方式既为同学们所喜爱，又充沛利用了当地的社会资源，促进了同学与老戏迷的交流，也推动了当地戏曲文化的发展。
3.活动主体
综合性学习是同学在教师的指导下自主进行的主题活动或研究活动。在活动的过程中，同学的主体地位得到充沛的尊重和发挥：同学既是综合性学习的决策者，同时也是综合性学习的实施者。教师的角色虽然发生了重大的改变，从知识的权威转变为同学开展活动或进行研究的平等参与者，从知识的传送者转变为同学学习的促进者、组织者和指导者，但也决不能成为旁观者，而应该有所作为。
首先，在活动开始前，要想方设法唤起同学参与活动的兴趣，使他们在心理上形成对活动的期待，激发其对活动的兴趣和热情，设法帮同学形成活动的效能感。在活动一开始，教师就应表示出对同学的积极期待，提出活动要达到的目的，提供一些相关的信息、推荐活动的方法和线索，或者提出自身的疑问等。对那些平时学习感到比较费劲的同学则应给予更多的关注和鼓励，激起他们的信心和勇气。反之，假如教师在活动开始前不指明活动的目的，不设法唤起同学对活动的兴趣和期望，同学参与活动的劲头就会大打折扣，久而久之，就会失去活动的兴趣。
其次，从综合性学习的宗旨和作用来看，它有利于同学在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。前面对其内涵已作了解说和界定。这里，需要再次强调的是，综合性学习作为语文学习的一大目标，是所有的同学都必需参与并完成的。从参与活动的范围看，它要求全员参与。教师的重要工作之一，就是要想方设法将所有的同学都引导到综合性学习的过程中来。
还要注意的是，在综合性学习活动中活动主体的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的，而不应该是消极、被动、应付地参与。教师要将活动的自主权下放给同学，不干涉同学活动和研究的过程，采用多种方式为同学顺利开展活动营造良好的氛围，以朋友的身份监督活动的进展，以自身的热情去点燃同学的激情，用经验和智慧适时刺激同学的兴奋神经，制造新的兴奋点，使主体的活动达到增加认知深度、提高思维品质的目的。这样的活动才是有效的，才是真正有益于同学的全面发展的。
湖北省罗田县育英中学的陈丽红老师围绕课文《狼》在班上组织了一次综合性学习活动。活动分编写课本剧、排练课本剧、扮演课本剧三个局部进行。活动开始之前，老师就告诉同学，课本剧最终将参与综合性学习展示晚会的评比，鼓励大家力争拿奖。活动一开始，同学们就表示出极大的热情，就连平时对语文课的学习兴趣不大的同学也积极参与进来，希望将这次活动开展胜利，达到老师提出的目标。在整个活动过程中，同学是活动的筹划者和执行者，他们自身成立了编写组、剧务组、排练组。剧本的编写完全由同学自身完成，他们自身设计人物对话、动作、表情；剧务组进行舞台设计，选用道具、服装，包括剧中角色简单的化妆；导演由同学担任，根据同学的个性和特长布置角色。同学们在确有困难的情况下请教了语文、美术、音乐等几科老师，在与老师们一起研讨的过程中，他们也提出了一些自身的见解，如提出“屠夫拿的不应该是匕首，而应该是砍刀”，并对道具作了相应的改动。课本剧既掌握了原文中的艺术形象和意旨，又不失舞台剧的幽默、风趣。最终，该节目在展示晚会的评比中获得了第一名，还有三位扮演者被评为“最佳文艺标兵”。
在这次综合性学习活动中，我们可以看到：活动开始时，教师通过激发热情、提出具体目标的方法，使全体同学积极主动地参与到活动中；在活动的进行过程中，教师将活动的自主权下放给同学，只给予必要的辅助；活动结束时，教师作为一个欣赏者来评比、鉴赏活动效果，并给予同学以充沛的肯定，使他们在下一次的综合性学习活动中表示出更大的热情。
4.学习条件
综合性学习的实施难度大，耗费的时间长，要想同学在活动中真正成为主人，带着兴奋和激情投身活动，真正有所得，教师应该想方法为同学发明宽松的活动氛围，为活动的顺利进行提供保证。合理的时间布置是首要条件。因为假如时间布置太短，同学对整个活动不可能做到细致的考虑和充沛的准备，在活动进行中也只能依照事先的设想照章行事，很难就实施过程中出现的突发情况作进一步的深入研究，而那些随着活动的深入而突现的灵感，则有可能因为无暇顾和而白白流失。这样的活动即使是顺利结束，也只是外表过程的终结，活动的品质和深度是很难保证的，当然也就无法保证它的实效性了。而假如时间布置过长，活动的各个环节布置不够紧凑，同学容易养成拖沓的习惯，在活动过程中遇到意想不到的问题时不能和时得到解决，甚至出现遗忘的情形，自然收不到预期的效果。因此，教师要根据活动的特点合理设置时间。
有了时间保证，教师还必需善于发掘并贮存丰富的活动资源。教材的每个教学单元后所列的综合性学习活动项目可以直接拿来作为学习的内容，其中的一些活动设计的确很科学、很新颖，但不能照搬照用，把它作为唯一的选择。这些活动设计只是一些可供选择的样本，教师应该根据当地的实际，根据学校的实际，或根据班级和同学的实际有所选择，同时，还要有意识地开发一些活动资源，使综合性学习带上个性色彩。其实，综合性学习的资源是十分丰富的，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类的，也可以是社会类的；可以从家庭、学校、社会生活中开发一些活动项目，也可以从教材中开发一些研究的话题。只有活动的内容丰富多彩，贴近同学的实际，为同学所熟悉或者能让同学熟悉，操作起来难度不致太大，能让同学看到胜利的希望，才干引起他们的兴趣，增强他们的信心，激发其参与的热情。只有这样，综合性学习才是鲜活的、生动的，也才干真正发挥出综合性学习的功能和价值。
此外，宽松和谐的活动环境也是保证活动顺利进行的一个重要条件。在和谐、平等、尊重、理解、信任和宽容的活动氛围中，教师对同学的信任、尊重和宽容，可以让同学发生自由感和平安感，使其自主性得到最大限度的发挥，才智和能力得到最大程度的释放；同学之间的理解和信任，可以让他们互相鼓励，互相协助，团结协作，形成合力。这样，参与活动的对象齐心协力，活动主体的思维更活跃，探究热情更高，活动才更有效果。
从上述四个维度来掌握综合性学习的实施，能使综合性学习目的明确,同学的语文素养全面提高；使活动的适切性更强，与同学的生活经验和已有的知识积累建立起有机的联系，与当前的教学内容自身发生具有逻辑意义的、实质性的内在联系；保证综合性学习具有较高的活动品质，激发同学复杂的思维和高水平的认知。如此，综合性学习才干真正发挥其应有的作用，成为“语文课程改革的一大亮点”。