师生心与心的距离有多远

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师生心与心的距离有多远
无中生有
班上同学上自习课吃东西的现象屡禁不止，由于同学惧怕“权威”，在调查无果的情况下，妻子设计了主题班会：“谈谈我的优点”。同学兴趣盎然，开心地介绍着。
“想了解老师有什么优点吗？”话题转移收到了良好的效果。“老师自认为最大优点就是‘嗅觉好’，例如咱们班有什么异样的味道，老师都会有所发觉。”
怀疑？不屑！？？？
“例如，宁苗苗同学刚刚嗑完瓜子!中午赵戬吃了水蜜桃口味的糖······”话音未落，这两位同学的头已低得不能再低了。
“老师，太神了！”······
“这是否可以抵消你们对老师‘傻子’的评价呢？”
“哈哈哈哈······”
从此，班上吃零食的现象消失了，私下聊起这次胜利“禁食”的优点揭秘，妻子摆摆手“无中生有！无中生有！”
【启示】
这只是平时教学过程中再常见不过的事，同学犯了错，明知等待他的是批评，可他或许是控制不了错误的诱惑，也许是对教师工作的挑衅。教师的声嘶力竭、大动干戈，只会落入同学预设的“圈套”，自然是“上有政策，下有对策”。这时，我们是否可以静下心来，另辟蹊径。故事中的处置方法，将尴尬的局面转化为轻松愉悦的主题班会，互谈优点，在相互了解的基础上，老师的话题直达目的，这样的指出，没有了教师的呵斥，没有了同学的被逼，有的只是同学心灵的震动和悔改。不只捕获了同学的身心变化，更促进了师生间心得交流。同学感受到的是老师的幽默、理解、关爱。无形之中，树立了教师形象，又达到了教育的目的。
老师哭了
自习课上，同学小组组织复习，看着他们认真的样子，心里蛮开心的。想想多日来的繁忙，累了，不由低头闭目养神。一会功夫教室里突然恬静了，不待我抬头，只听“嘘！老师累了，恬静！自身复习，让老师睡会！”这是班长刘江宇的声音。
之后，教室里出奇的恬静。想到同学的善解人意，一股热浪涌上眼眶，不由抬头拭泪。
“老师哭了！”全班25双眼睛齐刷刷的望向讲台。
“不好意思，老师没控制住，听到了大家的话，老师太感动了，所以流泪了，谢谢大家对老师工作的理解，谢谢！······说到辛苦，老师知道，你们比老师更辛苦，毕业班学习任务繁重，压力大，可老师从来没听到一位同学叫苦，你们是好样的。所以老师不能叫苦，要和大家奋战到底，愿意与老师一起并肩作战吗？”
“愿意！”洪亮的声音响彻教室。
泪水，又一次潸然而下······
【启示】
面对同学对我们报以的理解，我们感动，我们欣然接受，我们仍旧我行我素。俗话说“日久见人心”时间一长，同学看到的是冷血的老师，感受到的是僵硬。
其实师生关系是双边的，面对同学的真情，试问自身:心虚吗？害羞吗？假如答案是否定的，那么为何不坦诚的面对同学，大声地告诉同学：老师收到了！
许多时候，我们尽可以放下教师的身份，与同学热诚相对。同学最喜欢教师有开朗的性格，有一颗永远年轻的心，这样就容易使师生在活动中打成一片，建立朋友式的师生关系，既然是朋友就不存在互相管制，取而代之的则是相互尊重、相互学习。
如：一次开心的课间活动，一声亲切的问候鼓励，一个亲密的拥抱，一次胜利时的击掌······都会为亲密、和谐、融洽的师生关系打下良好的基础。老师只有和时了解同学的心理，爱同学，尊重同学，和同学交朋友，同学的心才会与老师的心靠得更近。
【案例反思】
从这两个故事，我们不难看出，良好的师生关系的前提必需是“交流”。要想了解同学的心，首先就得让同学了解老师的心，而“交流”是唯一途径。
再看，开头的案例，有一个细节，我们必需注意，在与同学谈心后，同学流泪了。既然流泪，就说明还有良知，就说明还有情感，这是最可贵的。终究是同学，更是小朋友，他们不是不懂得感恩，不是不晓得体会；只是不会将情感去罗列而已。假如有了交流，我想，那不该发生的事就真的不会发生了。
心与心的距离有多远？关键在于老师如何掌握与同学交流的“度”。善于走进同学的情感世界，用自身的心发现小朋友的心，拨动小朋友的心弦，引起共鸣。只有“知其心，辅其需，引其道”，才干促进同学的心理健康的发展。
作为教师，我们无妨时刻谨记一句话：千方百计地让同学喜欢你！假如你做到了，那么你会发现，心与心的距离不是千里鸿沟，而是零的接触！