理解主导与主体

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判断一堂课是不是好课，以前的评价主要是从教师的角度动身，看教师讲的如何；现在的评价主要是从同学的角度动身，看同学在课堂上的活动怎么样，也就是所谓的以教师为主还是以同学为主的问题。现在有些人认为：课堂上老师讲的越少就越能体现其主导作用，同学活动越多就越能体现其主导地位。我们认为这种认识有失偏颇，最起码对主导与主体的概念没有搞清楚。我们说任何一种教学活动都是双方的，谁是主体，谁是客体，关键是看从哪个角度来判断。假如是从教的方面来讲，教师是主体，同学是客体；反之，从学的角度来看，同学是主体，教师是客体，何况主体与客体又不是对立的，而应是相辅相成的，所以把同学的作用说成是主动作用倒比较切合实际。因为在课堂上同学的主动作用发挥的愈好，愈能体现出教师主导作用的胜利。当然在课堂上要尊重同学的主体地位，但主导和主体作用的体现绝对不能靠活动量的多少来衡量。现在提倡探究性学习、发明性学习，而同学的探究与教师的讲授不是矛盾的，而是和谐统一的，不要把讲授和探究对立起来。课堂教学应摒弃灌输和填鸭。但也不能把满堂灌变成满堂问。同学在学习中主动参与、主动探究、主动实践固然十分重要，但教师对同学知识传授、方法指导、技能训练的作用决不能忽视。因为教法对学法的重要导向作用是无可置疑的，学习方法在很大程度上取决于教师的教学方法。在教与学的过程中，同学的学习活动总是要根据教师所提供的信息做出反馈。教法得当，不只使同学学起来轻松自如，而且可以使同学从教法中领悟到学法，受到举一反三、举一反三的效果。上一堂课犹如演一台戏，演员和导演同等重要，从某种意义上说，导演的作用更为突出。同一剧本在不同导演的手下，艺术效果截然不同。同样的教材同样的同学不同的教师进行教学，效果也很不一样，这就体现出“导”的功夫。叶老的著名观点“教是为了达到不需要教”，也还是首先突出一个“教”字。教什么，怎么教，这是关键。一部交响乐，演奏者的技艺再高，假如没有指挥家的指挥，协调，将不能成为一曲和谐完美的乐章。
所以，在此希望所有老师能明确主导与主体的关系，在教学中实际运用起来，才干收到更好的效果。