上体育课让你幸福吗

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很多同学都很喜欢体育课，喜欢自由的放羊式的奔跑，喜欢分组游戏的活动，却很少同学是由于真正喜欢体育课中的某项技能而喜欢体育课的，这使得我很头疼。前些天看到一篇关于“小学体育教学中同学幸福感的研究”的文章，让我对我的苦恼顿时有了恍然大悟之感。在体育教学中，只有让同学真正体会到学习的胜利和快乐，内心充溢幸福感，他们才会拥有学习的动力，在技能与游戏相互交融的教学下得到身体和心理的锻炼，促进身体素质的提高和终身体育意识的培养，树立“健康第一”的理念。
可是如何使同学在学习中获得幸福感呢？那就是在学习的过程中让同学不时体验胜利的喜悦，认识到自身的能力，树立“我能行，我可以”的自信意识。但并不代表让每个同学都获得体育技能测试的100分就可以让他们获得幸福感，因为每个同学都是独立的个体，有独立的特征，只有因人而异、因材施教，针对不同同学的不同需要进行不同方法的教育，才干确保每一个人感受到自身的努力、同学的认可、老师的关怀，才干真正体会到上体育课的幸福感。
首先，教师要能够正确认识每个同学的特点。假期中受朋友所托，教几个小朋友学打球，由于是初次接触乒乓球，几个小朋友除了好奇外，对于这个小小的银球多多少少还有点害怕，因为它老是不听话，指东它却往西跑，不小心还会砸到自身的小脑袋。连续几天，小朋友们的兴趣没有那么高了，可是我发现其中的小a和小b都有自身的优势，小a的动作学得很规范，一挥一收都准确到位，而小b的手感很好，在练习端球时，他是最稳定坚持时间最长的一个，于是我就让他们两个在平日的动作练习和端球练习中担任小队长，为大家做典范，这两个小朋友的积极性一下子被激发了出来，小a天天自觉地回家练习动作，第二天再来做给我看，他的动作一天比一天稳定，这就为上台打球打下了良好的基础；而小b端球的次数一次比一次多，熟练的手感技术让其他小朋友好是羡慕……当看到这两个小朋友的优越表示时，其它的小朋友都被激起了一种竞争意识，学习的兴趣和积极性再次重返他们的面颊。就是这种有针对性的突出同学的特点，使同学找到自信，并带动其它同学的积极性的“幸福感”体验，解决了教学过程中的一个大难题。
教师还要能客观公正的评价同学。教师要公正理解、评价同学，要公平合理的对待和评价同学，就是要尊重理解同学，尊重同学的人格，理解同学的言行。而要做到这一点，首先要掌握同学的心理发展规律，只有掌握了同学的心理发展规律，并用这一规律去衡量同学的言行，才干真正的理解同学，进而做到尊重同学。教师要把同学作为一个与自身平等的人来对待，做到完全地尊重他们。对同学的尊重，有利于同学形成良好的人格。许多同学，特别是心理行为有问题的同学，自尊心较差，缺乏自信，这时教师对他们的尊重就意味着信任和鼓励，有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。尊重同学，才干与同学建立良好的信任关系，才干开启师生情感交流的闸门，贯通师生情感交流的渠道，才干保证各项教育、教学活动正常有序的进行。为此，教师要建立这样的公正信念：人人都有自身的价值和尊严，人人都是平等自由的，要无条件的尊重同学，相信任何同学可以朝好的方面发展。
对于小学体育教学, 增强身体素质是主要目的之一, 但不是全部。教师更应关注同学是否在原有基础上有所进步,是否能积极主动地投入到练习中去, 是否激励了同学的学习欲望与兴趣。而这些, 需要教师仔细地观察与分析同学的优缺点, 采取有效的手段与措施, 让每个同学都能感受到学习的快乐与胜利的喜悦, 感受学习中的幸福。这样, 同学在提高与进步中感受幸福, 而教师则在同学的幸福中感受幸福!