教师应该面带微笑的教授知识--小学教学师生相处

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当前，中小同学负担过重，不只体现在课业负担方面，而且还体现在繁重的心理负担方面。过重的课业负担会加重同学的心理负担，而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方式等，则是造成同学心理负担过重的更为重要的原因。为从根本上解决这一问题，教师应该尊重同学、理解同学、善待同学，改变自身的教育行为，改善自身与同学的交往方式。
　　过去，教育教学效果不理想，教师经常埋怨同学、埋怨家长，这项工程的实施使他们认识到，自身在教育观念和行为上存在诸多需要改进的方面。
　　"我既然教了，你就必需会"、"他人会，你为什么不会？"这是多少教师常挂在嘴边上的话，教师的较真儿几近苛刻。"学习与心理健康促进工程"的培训，使他们明白了"无错原则"、"差别原则"。同学是生长中的尚不幼稚的生命个体，同学在学习和生长过程中的各种问题和"错误"是可以理解的。在教育教学过程中应该允许同学没听清教师的问题，允许同学回答得不对或不完全对，允许同学理解偏了、理解错了，允许同学没有学会，要理解、宽容、善待小朋友的失误与弱点。
　　有了这样的认识，教师就不会再嫌弃后进生，变得宽容了，态度温和了。一位同学因为没做作业而撒谎，老师悄悄把他叫到一旁，拍拍他的脑袋说："把作业补上就行了，何必说谎呢?quot;同学不小心打碎了玻璃，老师轻轻说一句："以后做事要小心。"一位女生上课嚼口香糖，还喋喋不休地说话，老师没停下课制止她，而是走近她，伏在她耳边悄声说："别吃了。"没想到，以前"屡教不改"的她会意地一笑，问题解决了。老师变得和蔼宽容了，小朋友们反倒更听话了。没完成作业的同学补上了作业，打碎玻璃的同学让家长帮助换上了新玻璃。
　　"无错原则"并不是一味地宽容与放纵，不是对同学的缺点和错误置之不理，而是换个角度看问题。过去，同学作业写得乱七八糟，教师会气愤得把本子撕了，而现在他会想："为什么同学会这样？我该用什么方法改变他?quot;
　　运用"无错原则"收到了意想不到的效果。有的教师采用积极强化的方式，每天至少褒扬"差生"一次；有的教师运用恰当的鼓励评价，不让一个站起来回答问题的同学带着遗憾坐下；有的教师运用行为控制方法，让注意力不集中、自控力差的同学在教师讲到重点内容时递给老师一支红粉笔，这些充溢机智和人情味的教学方式，给了同学充沛的信任，使同学的行为发生神奇般的变化。
　　过去，在应试教育环境中，许多教师都曾是"治"同学的"能手"，特别是具有二三十年教龄的老教师。而如今，他们变了。