关于小学计算课该如何上活--小学教学组织艺术

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计算课该如何上"活"
——《多位数加减法》诊课发言
刘利英
对于计算教学来说,什么是更重要的?随着时代的发展,假如还是把计算教学的目标局限于计算自身,在课堂教学中把计算作为专门的技能来学习,显然是不够的。因为相对于计算的熟练程度来说,寻找解题方法,选择合理的方法和工具进行计算,显得更为重要。胡萍老师执教的《多位数加减法》一课重新认识和掌握了计算教学目标围绕如何把计算课上"活"采取了一些新的教学战略,给人以耳目一新的感觉。
1.精心创设问题情境,贴近生活,给同学提供探索的思维空间。教师通过谈话引出"录音机400元,电风扇590元"这两个条件,让同学根据这两个已知条件,想想可以提出哪些问题,怎样列式?从而提示新课,引导同学进入主动参与解决问题的情境中。
2.提倡算法的多样化,促进同学个性发展。新课标提出:笔算教学不应仅仅限于竖式计算,应鼓励同学探索和运用不同的方法计算。在新课展开时,教师注意充沛暴露同学的思维过程,允许并鼓励同学有不同的算法,给同学充沛考虑的时间与空间,如590 400,同学在试算时出现了摆竖式、笔算、直接口算、凑整等多种计算方法。教师尊重同学的个性,因材施教,不强求同学用一种固定的方法,在同学选择合理的方法进行灵活计算时,渗透战略优化的思想。而且在解决问题过程中，使每个同学都获得了胜利的愉悦，使不同的人学到了不同的数学，同学主体性突出。
3.小组教学有分有合,井然有序。
本课教师采用了小组合作学习的形式,其中有的问题是同学独立考虑,一问一答:有的问题是先让同学独立考虑再合作讨论,小组汇报:有的问题是一开始就讨论,这样针对不同的问题用不同的处置方法,同学有分有合,参与程度高,课堂气氛轻松、活跃。总之,一节好课可以有不同的教法,但不论怎么教都必需有利于促进同学的学习与发展,保证他们的主体地位。因为教学胜利的关键在于让同学主动参与学习数学