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一、为小朋友的“破坏”行为正名
许多家长在生活中都会有同样的体会，平时省吃俭用为小朋友买来玩具，不到几天，就被小朋友玩弄得支离破碎，体无完肤。每当看到这种情景，家长常会对小朋友的这种“破坏”行为大加制止，轻者呵斥，重则打骂。
实际上，拆玩具的行动，大多数小朋友几乎都存在，这正是聪明小朋友玩玩具的意义所在。许多富有发明性的小朋友在玩玩具时，并不满足于外表的玩弄、按规矩操作，他们玩的更大兴趣是通过“破坏玩具”，从中了解它的内部结构和原理，小朋友这种“破坏行为”都是有前因的，这前因就是小朋友头脑中的疑问，如：“小汽车为什么会走？碰到障碍为什么会转弯？”、“绒毛小猴子为什么能翻跟头？”、“布娃娃怎么会叫唤？”、“小闹钟为什么会报时？”、“人是怎么钻到收音机里去说话的？”、“钟表的三根指针为什么走的速度不一样？”
儿童在玩玩具的过程中，观察到许多对他们来说非常奇妙的现象，继而发生了种种疑问，他们希望能尽快地看个究竟，找出答案。因此，他们带着“好奇”，不知深浅地拆开了玩具，甚至家中的贵重物品。小朋友的这种“破坏行为”正是他们探索世界奥妙的萌芽，也是他们创新思维的启蒙。假如家长为了顾惜玩具，不允许小朋友任意玩弄、拆卸玩具，这个玩具对小朋友来说就失去了许多实践、解疑的良机，压抑了小朋友探索世界的浓厚兴趣，扼杀了小朋友的发明性潜能，小朋友所失去的价值是千金难买的，它远远超越了玩具自身的价值。
二、智慧从玩玩具中获得
1．不要责备小朋友玩玩具。有些家长看到小朋友不是规规矩矩地玩，马上就采取禁止的、命令的方法作为对小朋友的惩办，还有些家长认为玩玩具或做游戏不能增加知识和智慧，是白白浪费时间。我们经常听到家长责备自身的小朋友“不知道顾惜玩具，是个败家子。一天到晚就知道玩，也不爱学习，将来长大了一定没出息。”其实，玩耍也是儿童的一种学习方式。小朋友在玩中学习，能增加知识，培养能力。许多人不懂儿童心理，不了解儿童的年龄特征，认为小朋友玩游戏是“游手好闲”，将大人的意志强加到小朋友身上，强行中断小朋友的兴趣活动，只让小朋友规规矩矩地玩，不给越雷池一步，甚至剥夺小朋友玩的权利。这种只允许小朋友学习课本上的东西，使小朋友的活动范围过早地局限在狭小的领域里，势必影响小朋友智力的开阔性与广泛性，特别是发明潜能的发展。
2．拆玩具不是坏习惯。对小朋友的“破坏性玩耍”不应该用硬性禁止的方法，而应该耐心加以引导。首先家长应告诉小朋友，有些玩具可以拆，有些玩具不能拆，家中非玩具性物品，特别是贵重物品更不能拆，如电脑等。其次要为小朋友选择可拆装的玩具。在选择玩具时，有些家长认为越贵越好，但事实上许多价格高贵的电动玩具并非有利于小朋友的智慧发展，一些拆装性玩具却是价廉物美，有助于开发小朋友智力，锻炼小朋友的动手能力。
对于有“拆东西毛病”的小同学来说，玩具仍然是必要的。这时的“玩具”含义就更广了，它已经远远超出了商店玩具柜台的范围。任何东西都可能成为小朋友的玩具。家长可以将家里准备淘汰的东西让小朋友去拆，如坏钟表、收音机等。也可以给小朋友买一些组合模型，如航模、船模。还可以买半导体零件，学装半导体收音机。
3．指导小朋友还玩具的原本面目。许多小朋友对玩具或物品只知道拆，不知道装还原。组装起来，让玩具还原成原本面目，在拆装过程中能协助小朋友更透彻地了解物品或玩具的操作原理。但是，组装玩具的难度要比拆玩具更大，小朋友经常因装不上而放弃尝试。在这种情况下，家长应耐心对小朋友进行指导、启发。每当小朋友组装了一个玩具，使分离的玩具恢复原样时，他们会从中体验到巨大的胜利，了解到玩具的内在价值，对此，家长应该肯定小朋友的劳动效果，和小朋友共享胜利的喜悦，这样不只使小朋友学到知识，增强自信与探索欲望，而且也让小朋友知道珍惜玩具或物品了。
日本心理学家井深大曾经这样说：“对于小朋友来说，拆卸玩具也许正是他们玩的目的……假如大人在小朋友正专心致志地拆玩具时加以制止，与其说是教育，倒不如说是干涉，反而失去了育人的机会。”家长要给小朋友自由玩耍的时间，让小朋友自由地想象、自由地创新，获得家长不能给他们带来的知识与独立操作能力。家长应该意识到，也可能拆装玩具的过程中就塑造了一个未来的工程师；在玩弄泥沙游戏过程中就培养了一个未来的建筑师；在玩过家家的过程中就孕育了一个未来的教师或医生。
三、放开手脚激发小朋友的灵气
兴趣是小朋友潜能的显示器，也是培养小朋友智慧与能力的最好营养品。但是有少数家长不顾小朋友的兴趣，依照大人的意愿，无情地中断小朋友的自发兴趣，造成小朋友智力发展的“营养不良”，使小朋友智慧生长的幼芽过早地枯萎了。致使许多小朋友上小学和中学后，不知自已的兴趣是什么，到了青年时期，也就什么兴趣也没有了。家长应该在小朋友玩耍的过程中去发现他们的灵气与喜好，找出能使小朋友喜笑颜开的那种兴趣。
有份教育杂志上曾经登过一篇发人深省的文章。请看有位美术老师是怎样束缚小朋友的手脚的：
小明上学了，他非常的快乐，因为学校里除了有很多好玩的东西，还有他最喜欢的美术课。
上课了，老师说：“小朋友，我们来画画吧！”小明好高兴：“画画我最喜欢了！”拿起画笔就准备来画。老师却制止他：“老师还没说完啊！我们今天要画的是花……”“画花？好啊！我会画好多种花呢！”拿起笔又准备画。老师不高兴了：“怎么不听话！老师说完你再画呀！”于是老师在黑板上画了一朵红花，两片绿叶，然后说：“看清楚了吗？现在开始画了。”
过了几天，又上美术课，小明还是很高兴，因为老师说今天要捏粘土。他想：“捏粘土我最在行了！”当他迫不和待地想动手时，老师又制止他：“别急！我们今天要捏的是盘子。”“盘子？好啊！我会捏好几种呢！”可是面对他的反应，老师却有点生气地说：“先看老师这里。”于是老师捏了一个圆形的盘子，然后说：“好了，你们可以动手了。”
一年之后，小明搬家了，同时也转到另一所学校就读。可是再上美术课的时候，他已经不再兴奋，也不再感兴趣了。当老师走到他旁边的时候，发现他还对着空白的图纸发愣。“你怎么不画呢？”“我要画什么呢？”“……”“你没画好以前我不晓得怎么画呀！”
隔了许久，小明终于画好了。他画的是一朵红花和两片绿叶。
一个对画画兴趣很浓的小朋友，被老师束缚住手脚，使他的绘画才干得不到很好的施展。我们真诚地希望老师和家长千方百计为小朋友的兴趣增加点浓度。
为小朋友发明各种条件，培养小朋友的绘画兴趣，发挥他们的特长，施展他们的才干，使他们的这种兴趣转化为一种绘画的能力。做家长的应该满足小朋友表示自身的欲望，把小朋友画的画贴在为他开辟的小天地里，向亲戚和朋友展示他绘画的才干，这样做既能激发小朋友的创作兴趣，也能协助他改掉在墙上乱涂乱抹的毛病。在家长的精心培育下，小朋友萌发的各种智慧潜能就会茁壮生长起来。但愿好心的家长们，切莫用无情的手掐掉小朋友智慧的幼芽，封闭小朋友的创新园地。
四、做发明型家长
发明力是每个人都有的能力，只是有些人经常使用因而越来越强，有些人则任其荒废，甚至不时斫伤它，而使发明力日益减退。一般说来，有发明力的家长具有如下特征：
1．有容忍小朋友的雅量。心胸开阔的家长，容易与人沟通，管教小朋友的方法也比较灵活有变化。最重要的是对小朋友要有容忍的雅量。比方说，小朋友即使做错了事，也有他原来的想法，可能有些想法并不坏。例如：有个小朋友在一个寒冷的冬天里，看到家里的金鱼缸中许多金鱼沉在缸底，一动也不动，他想，假如不去救它们，马上就会冻死掉，他就把热水瓶里的开水倒入缸中，没想到干了一件坏事。当受到家长责怪时，小朋友说：“天多冷啊，我想让小金鱼暖和暖和呢！”在这情况下，家长就不能简单地责骂他，而是要褒扬小朋友纯洁的同情心，同时还要耐心地告诉他这样做为什么不对，从而扩大小朋友的知识面。
2．鼓励小朋友自发地尝试。《报刊文摘》上曾发表过题为《儿子的研究报告》的文章：
我把9岁的儿子带到美国，送他到一所小学四年级读书。
一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真是哭笑不得，《中国的昨天和今天》，这样天大的题目，即使是博士，敢去作吗？于是严声厉色问儿子谁的主意，儿子坦然相告，老师说美国是个移民国家，让每个同学写一篇介绍自身祖先生活国度的文章。要求概括这个国家的历史、文化，分析它与美国的不同，说明自身的看法。我听了，连叹息的力气也没有，只觉得一个10 岁的小朋友假如被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本领也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。
小朋友小学毕业的时候，已经自发地、熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片，系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。
上面的例子说明，要培养小朋友自发地学习，家长必需懂得一些技巧和方法，而不能老是采用死板说教，更不能使用命令、威胁的手段，而应当竭力去肯定小朋友的种种努力，去赞扬小朋友自身独立考虑的一切结论，去维护和激励小朋友所有的尝试和发明欲。
3．启发小朋友从错误中找到答案。有个小朋友，第一次考试分数低了，爸爸说他“马虎”；第二次考差了，爸爸说他“不下功夫”；第三次考砸了，爸爸骂他“笨蛋”。结果，这个小朋友的成果越来越差，落到班级最后。此时这位爸爸想，心烦也没有用，换一种方法试试吧。他对小朋友说：“太好了，这回你再也没有什么负担了！”小朋友大吃一惊，心想：“爸爸今天有病？”爸爸说：“别奇怪，你想想，一个跑在最后的人还有什么负担呀，你不用担心他人会超越你，你只要往前跑，就能进步！”小朋友受到了启发，对啊，童话《龟兔赛跑》里，乌龟还能跑第一呢！于是，他轻松起来，学习效率也提高了。后来，他考了全班第19名。爸爸说：“太好了，小朋友！比上回已经进步十几名了！”，听了这话，小朋友很高兴。再下一次，小朋友考了第五名，爸爸激动地说：“小朋友，你真了不起，离第一名就差4个人了。”
这个例子说明，家长采取的方法不同，发生的效果也不一样。家长在教育小朋友的过程中，要控制自身的情绪，不只要在情感的引导下培养小朋友，还要用科学的方法去培育小朋友，这样就能为小朋友生长提供宽松的空间。
4．认真听小朋友说话。教育小朋友时，倾听小朋友的心声十分重要。很多家长常忽略这一点，小朋友讲不到三句话就不耐烦继续听下去，可是一天到晚却对小朋友说：“妈妈说的话你都没有听！”
一位著名的心理学家认为，家长让小朋友通过语言把所有的感情──消极的和积极的──都表达出来，是对小朋友最大的维护。
高明的家长应该是尽量让小朋友说，不论他说得对或错、好或坏，你都是先接纳他，不但要专心地听，还要“微笑”、“点头”，让他把真正的意思表达出来。同时，听了小朋友的想法后，立即用自身的语言重复其中的要点，并同他交流，小朋友会觉得你一直在认真倾听，对他是尊重并理解的。那么，小朋友无论怀着什么样的心态，都能够表示得平静，对问题的解决也会有利。
跟小朋友交流，有的时候并不需要我们自身说，只要静静地听小朋友把话讲完，小朋友也就满足了。家长作为倾听者所给予小朋友的关注、尊重，是对小朋友最有效的协助。
有位妈妈声带上长了个疖，医生强迫她禁声，至少十天不允许说话。
这天，儿子放学回家，进门就嚷：“我恨老师！再也不到学校去了！”
假如平时听到儿子这么说，妈妈一定要严厉地训斥他。但是，这一次她没有这样做──她不能说话，只能看着下面会发生什么样的事。
气愤的儿子蜷伏在妈妈身边，把头枕在妈妈的膝盖上，伤心地哭着：“妈妈，今天老师叫我们写一篇作文，我写错了一个字，老师给我指出来，结果同学们都笑我，真没面子！”
妈妈只是搂着伤心的儿子。儿子缄默了几分钟，从妈妈怀里站了起来，平静地说：“我要到公园去了，同学还等着我呢。谢谢妈妈！”
妈妈的缄默给儿子一个倾诉的机会，使他能够向妈妈吐露内心的痛苦。妈妈明白了，这时小朋友并不需要家长的教训和忠告，他受了委屈，需要有人倾听他的诉说。
缄默有时胜过千言万语。这是人与人之间相互交流相互沟通的一个奥妙。你能够理解这无声的交流吗？你能够学会使用它吗？那么请坐下来，耐心地、静静地、认真地听小朋友说吧！
5．善用赞赏的魅力。相信大局部家长都会认同“赞赏”具有神奇的魅力，儿童教育离不开成人对他们赞赏。在发明力的培养上，赞赏更是神奇的催化剂，经常受到赞赏的小朋友，创新能力也比较高。
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发表于 2010-4-19 19:47:00
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