市小学五年级体育青年教师评优课笔试试卷

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案例分析要求：
1.       先判断是否合理？
2.       阐述原因（论据）
3.       如不合理，请说出该怎样做更合理？


案例1：【案例陈述】
在某市体育教学评优课上，教师在教学过程中出现了和学生之间的问答方式。
教师在做完某个动作示范后问学生：“老师做得好不好？”学生回答：“好。”
在学生做完练习后，教师问学生：“我们做练习的积极性高吗？”学生回答：“高。”
教师挑选出学生做示范后，教师问：“他做得好吗？好，我们就给他鼓鼓掌。” 学生回答“好”并鼓掌。

案例2：【案例陈述】
在某教师的一节体育课上，刚一上课教师就问学生：“大家想不想做个游戏啊？”学生
的反应很热烈，顿时课堂的气氛就活跃起来了。有几个积极的学生连忙问：“老师，是什么游戏啊？”教师在学生们的好奇与帮助下，开始了游戏的安排。“今天的游戏名称是‘网鱼’，我们第一、二组女同学在右侧的圆形场地，第三、四男同学在左侧的圆形场地（课前画好的场地）。下面同学们各自进入场地。”
进入场地后，教师让学生分成散点站立在圆形线上，然后开始讲解游戏规则。“游戏时男女分别在自己的场地内进行，首先由两名同学手拉手做鱼网，其余学生做鱼，圆形场地就是我们的鱼塘……”讲解完毕后，教师就宣布游戏开始了。可是转眼间学生们乱作了一团，四散跑开，场面一片混乱。这场面使教师惊愕了，赶紧喊道：“同学们注意规则！”可是教师的喊声被学生们的喧闹声淹没了，最后只好用哨声才把这场“暴乱”平息下来。

案例3：篮球“五人制”比赛
【案例陈述】
在小学高年级篮球课上，体育教师制定了篮球“五人制”比赛。具体方法规则如下：事先对场上的五名队员的技术与得分能力进行民主评比，将篮球水平最差的一名学生定位“五分手”，即该生每投进一个球得五分，次差着为“四分手”，中等者为“三分手”，较好者为“二分手”，最好者为“一分手”（三对三比赛时，也可依次类推，实施“三分制”）。然后，两队进行比赛，其计分按照投手计算，如最好者投进一球得一分，最差者投进得五分。

案例4：学生体育成绩的评价
【案例陈述】
    一、考核内容及所占总评比例方法：
体育课成绩总评分 = 出勤情况（20%）+ 学习态度（40%）+ 学生自我评定和相互评定（20%）+ 考试技能成绩（20%）
二、各项内容具体评分方法和规定：
（一）出勤（20分）
1．全勤得20分；
2．迟到或早退1次扣1分；
3．旷课1次扣2分；
4．此项总分不足8分，则不及格。0分以下则不能参加体育课评定。
（二）学习态度（40分）
练习态度（20分）
1．  练习认真每次加（1/总课时数）× 20分；
2．  练习一般，不加分，也不减分；
3．  练习不认真，每次课不加分，扣1分；
4．  此项得分少于8分，则体育课不及格，0分以下体育课不能参加评分。
考试态度（20分）
1．  认真每次加（1/考试总次数）× 20分；
2．  较认真每次加（1/考试总次数）× 10分；
3．  不认真的要重考，补考后可得（1/考试总次数）× 8分；
4．  补考后好不认真者，体育课按不及格处理。
（三）学生自我评定和相互评定（20分）
1．评价分四个等级：优秀、良好、合格、不合格；
2．学生自我评定为4分；
3．学生相互评定为16分；
优秀、良好、合格、不合格四个等级按照4、3、2、1的比例给分。
（四）技能评定（20分）
按学生实际运动水平，结合评分方法，得到的分×20%，例：学生100米、跳远得90
分，则此项得90分×20% = 18分。