不以粗心为借口

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孩子今年四年级。昨天碰得巧，到学校找孩子，正好老师在改数学试卷。老师非常客气，看见我去了，就把孩子的试卷先改出来。孩子的成果是96分 7颗星。
孩子的试卷分两个局部，一局部是基础题，一局部是提高题。基础题满分100分，提高题总共8题，满分为8颗星。应该说孩子完成的还可以。可是我看了她错的四道题目，感觉是不应该错的，除了一道属概念不清外，其它题目都不该错。假如以前孩子把这样的试卷带回家，我一定会说，怎么这么粗心，这些题目都不该错啊。可是今天，因为有空，又或者这段时间群的交流给了我一定的处置教育的方法，最后我是和孩子一起订正了试卷，并分析了原因。
第一道错题是：把6800000万改写成以“万”为单位的数。孩子写成了700万。这题纯属孩子对“改写”这个概念不理解。“改写”和“省略尾数”的概念不清晰是造成这个题目错误的原因。为了让孩子能分辨清楚，我和她用生活的例子作了解释。我告诉她，你手里有十个一角的硬币，你现在有多少钱？孩子说一元，我说正确，假如用角做单位，应该说成十角。十角＝一元。十角是用角作单位的，一元是用元作单位的。单位不同，但大小没变。“改写”就是换个单位的意思，大小不能变。例子很简单，孩子很快理解了概念，马上得出，6800000是以“一”为单位的，有6800000个一，改写成“万”为单位，那就是680个万。
第二道错题是：15*（8*a）＝15*（a *8）这里运用了乘法的（）律。孩子填了结合律，实际上是交换律。这里是受思维的定势影响造成了题目做错。可能小朋友对结合律和交换律的认识就是，两个数相乘，就是交换律，三个数相乘就是结合律。这种思维的简单定势造成了小朋友审题不清。这个题目让小朋友再看一次她就知道自身错在哪里。我问她对这道错题有什么体会，小朋友说要多读题。呵呵，我们的目的达到了。
第三道错题是排列大小，前面三个数都是40多万，最后一个数是4万多。因为前面的三个数的影响，让孩子把最后一个数也看成了40多万，结果一个题目就错了。老师手下留情，只扣了一分。我问孩子你觉得应该把这类题做错的原因归到哪一类？小朋友说方法不正确。是的，只要有正确的方法，这题是不会做错的。孩子说，这种题目用线划出万就行了。我褒扬了她的好方法。
第四道错题确实是粗心造成的。应用题的单位应该为“户”的，孩子写成了“栋”，但答的时候是写“户”的。老师改得细心，觉得这样的失误是不应该的，所以扣了一分。我也非常认可。指给孩子看的时候，她说以后做好一题以后应该回过头看一下。我告诉她，做题的时候不要太急，做好的时候简单检查一下单位，估算一下答案的可能性，这个方法对提高数学解题能力很有作用。 经过这次和孩子一起改错题，我认识到，不能以粗心为借口来一概要求小朋友盲目对待试卷，以至于小朋友第二次考试的时候依然不能意识到自身的缺点。尤其是粗心这个毛病，你越是经常说它，就越是改不掉。你越对它轻描淡写，它就离你越远。多分析原因，少找借口，才会真正让小朋友每次都有进步。