成长随笔 新教师的幸福感从哪里来

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每一个做教师的，大抵都有从新教师时期走过来的经历。新教师，是一个教师在一所学校立住自己，开始生长的时期。

    新教师的幸福感从哪里来？

    雷内·罗森布拉姆－洛登著的《让教师都爱上教学：307个好用的课堂管理策略》一书罗列出了给新教师的建议：及时提醒身边的亲人（我们正面对新工作，希望得到他们的理解与支持），穿着打扮要成熟，不要老是羡慕别人的教学计划，及时完成行政工作，留心观察其他教师，避免一些教师负面情绪的影响等。这些建议，中肯实用，但缺乏对教师职业特点的关照，实际上该书所提供的策略适用于各种行业的初步从业者。

    那么，新教师的幸福感到底从哪里来呢？

    罗列一下的话，一位新教师在学校之中需要首先立起来的是教育和教学，其次才是教育科研和班组管理。新教师深远而持久的幸福感一定来自于学校对他们以上四个方面的肯定。因此，新教师如何尽快的融合进学校的教育教学、教育科研、班组管理文化体系之中，如何尽快获得所在学校在这些方面持久、有效的肯定是之获得深远而持久的幸福感的关键。

    一、"主动"永远是第一秘籍

    在一所学校之中，成长最快的新教师一定是主动的教师。窦桂梅在《我永远拥有激情和梦想》中用大量的文字描述过自己初入职时的主动。她会在备好课后，主动邀请教研组长、教导主任听自己的课。邀请他人听课后，她会主动分析自己的不足和长处，认真听取他人的意见。特别是当同一个人第二次听自己的课时，她会主动提及上一次听课后对方提出的意见和建议，诚恳邀请对方评价自己改进的是否到位。

    最好的成长一定源于主动。新教师适应新学校的过程，就像将一颗新苗移入一个花园之中，这颗苗如果能够主动争取阳光、空间、水分，它一定能更好的融入到新花园的生态之中，成为成长的较为茁壮的那株。

    主动，可能是一种仁者见仁，智者见智的抽象概念。于新教师而言，你自发邀请过你的同事、教研组长、主任、校长听过你的课吗？对这个问题的肯定与否定回答，决定了你的生长态主动与否。

    通常情况下，纵然是你不邀请他们，他们也会在闲下来时，了解一下你的课堂。与其容许一把不知道什么时候要掉下来利剑悬在自己头顶，不如主动一些。在自己状态较好的时候，在自己备课较为充分的时候，主动邀请他们来帮助自己成长，将自己准备的较为充分的一面，自己较为光鲜亮丽的一面展现出来，从而赢得学校更为客观的正向评价，迎来更大的发展机遇。

    二、专业永远是立身之本

    就像医术是医生的立身之本，种植是农夫的立身之本一样，教育教学能力、教育科研能力和班组管理能力是教师的立身之本。不断强化自己的立身之本，使之和非专业人员之间拉开足够的距离是新教师深远而持久职业幸福感的源泉。

    1、实践自己理解了的教育原则

    接受师范教育或者阅读教育类书籍时，许多教师都能轻松获得教育规律和原则。但真正内化于心，外化于行的那些原则才是属于自己的。

    新教师提升教育能力的关键是阅读和实践，不断通过系统的阅读和行之有效的实践，将教条化的教育规律和原则转化为自己的教育实践。当一位新教师讲到某条教育原则时，能够有自己独特而深刻的感受和体会，他在教育上的行走才是真正行之有效的。

    2、打造属于自己的高效课堂刻度尺

    新教师打造属于自己的高效课堂刻度尺有两个阶段。一是学校课堂文化和要求的内化阶段，二是形成并修正自己的课堂刻度尺的阶段。

    严谨而苛刻的用学校课堂管理的相关制度、要求约束自己的课堂，使之更为趋近学校课堂文化的发展方向，是教师课堂成长的第一步。门外人和专业教师都可以评价一节课的好坏，两者的区别是专业教师能够从相对客观的维度出发，更为具体地说出好在哪里，更为专业的解读一节课。新教师适应学校课堂文化的关键在于落实学校的课堂要求，用学校课堂相关制度、要求的刻度尺不断度量自己的课堂，使之更为严密的契合学校制度，更为趋近学校要求，从而实现初步的专业化。这个过程，实际上也从根本上帮助教师赢得了学校的课堂认同，获取了更大的发展空间。在一所学校之中，我们很难找到课堂教学水平被高度认同却不幸福的教师。

    在获得学校课堂认同的基础上，教师可以广泛阅读和涉猎有效教学、高效课堂的相关知识，提炼属于自己的高效课堂刻度尺，不断提升自己的课堂品质，使之趋近自己掌握的那把刻度尺的相关要求，在有效教学、高效课堂研究领域，有自己的理论和实践痕迹。

    3、选定属于自己的研究切入点

    人的成长历程之中，决定自己本性和价值取向的往往是几个重大事件。新教师要学会依据自己的优长和兴趣点，基于自身工作选择教育研究切入点，制造属于自己的重大事件。

    教育研究有五个步骤：第一步是整理自己的疑问，疑问是教育研究的起点，有了困难，才有思想，有了问题，才有研究。第二步是把问题弄清，研究困难究竟在哪一点上，这个过程也是初步学习和再梳理的过程。第三步是思考初步的解决方法，通俗的讲，就是出主意，主意太少没得选不行，主意太多不遴选也不行，全无主意更不行。第四步就是选择一个假定的解决方法，看这个方法能不能解决，能解决就行，不能解决，再换新的。第五步是证实，能够解决问题了，还要看能够解决的是普遍性的问题还是个性的问题，还要在其它情境下再实验，再研究。这五步做下来，就是一个完整的实践系统，这样的研究才是对自己和他人都有用的真研究，这样形成的成果才是真正有意义有价值的成果。

    4、形成个性鲜明的班组管理经验

    班级授课制让每一位教师都离不开班组管理，好的班组管理能够让教育教学活动达到事半功倍的效果。反之，教育和教学都会大打折扣。请教有管理经验的教师，阅读管理类书籍，解读名班主任的管理经验，充分尊重学生和家长发扬民主，不断进行系统而深入的自我反思都是形成个性鲜明的班组管理经验的关键。

    总之，牢记"主动"是第一秘籍，专业是立身之本，新教师便一定能快速获得深远而持久的幸福感。